向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。 （3）反复读：荷尽已无擎雨盖。 5.“菊”字的教学。 （1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花图） 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气 一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。（课件出示28） 菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？ 引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜： 不怕霜动寒冷，坚强不屈。 师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会 怎样？ 师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然 挺立着，这是一株什么样的菊花呀？ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜 枝) （2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。 （3）对比朗读。 （三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿 时。” 师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天 还有更美的景色在前面呢。 1.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图） 师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成 熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板 书：橙 橘 秋之美） 所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须 记，最是橙黄橘绿时。 2.齐读诗句。 三、读中悟情，多元吟诵。 （一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没 有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古
诗的一个方法，好吗？ 1.教师范读。 2.学生自由体会读。 3.个人比赛读。 4.男女生比赛读。 5.齐读。 6.指导背诵。 （二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露 头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有【设计意图：诵读古诗，了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿展开想象，获得初步的时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗情感体验，感受到了语背下来吗？（指名背诵） （三）多元吟诵，古诗新唱。 言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真正同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音做到“创意地教古诗，乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古快乐地学古诗”。】 诗新唱”—— “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。 四、拓展延伸，美在秋天。 【设计意图：一节课学“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天习一首古诗的容量是很的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！ 五、识记字形，书写生字。 小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗1. 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现歌，积累优秀诗文。】 在就来写一写诗中的几个生字。 （写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚 放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写 2次，争取第2个比第1个写得好。） （出示生字田字格课件30：）赠 刘 盖 菊 残 君 橙 2.你是怎样记住这些生字的？ 熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”， “登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。 【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实减一减：“群—羊=君”。
换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。 新课标关于学生课堂要3.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如写字10分钟的要求，避下： （1）“盖”字的“羊”没有尾巴。 （2）“君”字的第二笔横要露头。 免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生（3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，的书写质量。】 “刘”左宽右窄。 4.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。 “橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。 5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【课堂作业新设计】
1.写出自己对加点字词的理解。 赠刘景文 宋·苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 ．．．．．．．．． 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 ．．．．．．
2.用自己的话写出《赠刘景文》这首诗的意思。
参考答案
1.（1）荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。
（2）擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。 （3）菊残：菊花凋谢。
（4）傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。
（5）君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。
（6）橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。 2.荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
【板书设计】
赠刘景文
荷花荷叶图 菊花图 橙黄橘绿图
【课后反思】 成功之处：
在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。
不足之处：
虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高！
第三课时 《夜书所见》
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