乐高活动设计 - 图文

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幼儿园乐高教育活动设计模板 基本信息 姓名 电子邮件 学校名称 学校地址 邮政编码 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学活动 设计概览 教学主题 涉及学科（领域） 前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能） 是 √ 否 潮汕民居 社会 授课年级 大班 通过PPT介绍，对潮汕的民居感兴趣。再让父母带孩子领略过，知道一些有特色建筑的名称：“下山虎”、“四点金”等等；也了解民居的基本构造；了解乐高积木镶嵌、拼接的技法；并具有一定的动手操作能力。 课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 可从以下方面进行描述： 1. 2. 3. 4. 课程标准： 这是根据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，利用乐高教具而设计的一个幼儿园大班的社会领域活动《潮汕民居》。旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望并发展幼儿的认知能力，引发他们对家乡特有民居的喜爱，提升对家乡自豪之情。 知识点： 幼儿的社会领域学习是幼儿园教育的重要组成部分，它是以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，课程标准（《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点） 学习活动（活动主题与要解决的问题） 学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标指导纲要（试行）》) +21世纪技能） 2 / 5

引导幼儿的社会行为为主要内容。与幼儿一日生活紧密联系的，内容选择应该建立在幼儿已有经验的基础上，让幼儿亲身去体验，亲近社会。通过真实的社会事件和生活情境，培养幼儿的基本生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感。 学习活动： 在《潮汕民居》活动中，请幼儿制作自己喜欢的潮汕民居——“四点金”，通过教具中的梁、块、片等材料学习搭建简单的潮汕民居的结构，并知道潮汕民居的承重梁与其他墙体之间的关系。为幼儿提供动手实践机会，扩展知识视野，同时加深对潮汕民居的认知，提升喜欢家乡的情感。 学习目标： 知能目标：欣赏潮汕特色的民居，初步了解潮汕民居的风格与特点，知道承重梁的作用，以及它与其它前提之间的关系。 探究目标：能够通过感官进行观察、操作、实验来认知，并对使用的乐高教具感兴趣，乐于使用教具材料进行探究如何搭建出潮汕民居；能用语言与同伴交流自己的发现、分享搭建的过程和方法，表达自己存在的问题和自己的想法；能大胆的提出问题，发表不同的意见，并在老师的指导下使用乐高教具进行操作。 情感目标：乐于并能较长时间地参与活动；愿意动手动脑进行探索和思考，喜欢观察、提出问题；能和同伴交流、表达、分享活动中的快乐，有一定的小组合作能力；在活动中提升对潮汕民居的了解以及喜爱之情。 行为目标： 初步培养幼儿对自己家乡的认同感，喜欢自己家乡特色的民居。并在活动结束后能更加关注生活中的居所，观察、了解它们的特点，以及它带给我们生活的便利、保护，并向身边的人介绍潮汕民居。 关键词

教学或学习过程 说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。 《3-6岁儿童学习与发展指南》、潮汕民居：四点金、下山虎、土楼等、承重梁、21世纪技能、多维教学目标 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）

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活动时长 5分钟 活动时长 15分钟 教师活动 通过观看潮汕民居的照片PPT，让孩子们想一想潮汕民居的结构、特点，激发了他们制作潮汕民居模型的欲望。 教师活动 提醒孩子在搭建的时候注意承重梁与其他墙面的关系。如果发现红梁不够长的时候可以用互锁的方法加长。 学生活动 孩子观看视频，激起制作潮汕民居模型的欲望。 工具与资源 潮汕民居介绍的视频 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 学生活动 工具与资源 各式的梁；红色、孩子尝试运用器材进行实践搭建潮汕民居模型。 黄色、蓝色的2*4、4*4、4*8等的常规积木、还有弧线、圆柱积木等供幼儿选择。 Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果) 活动时长 教师活动 请孩子想一想你搭建的房子稳固 7分钟 吗？它的结构准确吗？会有没有没有门窗的情况。那如果这个房子不止设和居住，还要有御敌的功能那还可以怎样设计？提供纸张给孩子，请孩子思考后把图样简单用自己的方法画出。 Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务) 活动时长 8分钟 评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件） 学生活动 工具与资源 孩子根据自己的经验、想象设计有防御功能的民居。 每人一份：设计纸一张、笔一支 教师活动 学生活动 孩子们进行民居的制工具与资源 让孩子们想办法制作在民居原来的结构基础上加上其他的功能。 作并互相欣赏制作的民居，了解它们不同的功能。 大小齿轮、轴、炮等常规积木供孩子挑选。 教师评价 其他评价 《学生能力评价量规》，主要从幼儿的沟通能力、合作交往能力、观察能力、解决问题的能力、动手操作的能力、想象创造能力对小组进行能力评价。 差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）

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在活动中，对于超前的孩子，可以请他帮助个别有疑惑的孩子，或者提供更多的乐高教具给他，让他想办法做出其他形状、结构的民居或者带有其他功能的民居。 对于滞后的孩子，老师要进行耐心的一对一鼓励辅导，或者提供一张民居结构示意图的组装图片，帮助他能理解制作的过程。 教学反思（请在实施后填写） 从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施） 《潮汕民居》是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》而设计的一个适合大班年龄的游戏。游戏通过运用乐高4C教学方法，把\如何搭建潮汕民居\这个问题，转变为实际的、可操作的游戏活动，最大限度地调动幼儿的学习积极性，让幼儿在\做中学\的过程中， 进一步加深承重梁的理解，培养幼儿运用所学知识去解决实际问题的能力，学会小组合作，学会反思质疑，使幼儿在活动中获得知识和快乐！ 下面是我对本次活动的教学反思： 在“联系”阶段，我以情境的模式引入，给孩子播放一段潮汕民居的视频，从而引发孩子们的好奇心，再通过几个启发式的问题，例如：小朋友们，我们身边就有这些特色民居，你们知道他又是们特点吗？它们都有哪些作用？想不想自己来制作？等问题为活动开好头，激发孩子们制作民居模型的欲望。但是我忘记讲解民居的结构简图，所以导致孩子刚开始进行操作时，比较茫然。 在构建阶段在这个环节，我先提出问题\我们观看这么多有特色的民居它们中间都有一个承重梁，那它与墙面之间有事么样的关系？\然后给孩子们提供足够所需的乐高教具，让他们在动手操作的过程中进行自主探究、实践。在搭建的开始，我没有给孩子们过多的提醒，而是请幼儿在操作中尝试运用乐高教具，按照自己事先设想的思路与方法，搭建属于自己的作品。在个别辅导时，我会提醒幼儿要注意积木与积木之间的契合问题。但是个别能力较弱的幼儿我比较急，会忍不住出手帮忙，还是要注意提供适合的提示、或提供示意图，让他们自己操作。 在反思这个环节，我先给幼儿提供一张纸，请幼儿自己设计出民居的不同功能，再请幼儿讲述自己的设计，通过这种方式让幼儿分享自己的想法。在反思过程中，有个步骤做的不是很好：可以分组进行分享，无需让孩子一个一个讲述，这样会浪费大家的时间。 我在延续这个环节中，让孩子在自己设计的民居基础上，增加新功用，孩子们兴趣很浓，可是我给孩子的前经验不够，所以孩子的设计合理性不够。 活动的氛围比较自由，孩子还是很投入，也能大胆设想、操作，遇到困难也能克服，并且一起协商解决。

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总的来说，在本次乐高教学活动中，通过4C教学法， 结合课程标准《3-6岁儿童学习与发展指南》，引导幼儿充分自主地思考、自我探索、自我展示、自我激励，帮助幼儿在螺旋上升的良性循环过程中不断超越挑战，取得了教好的成效。