38. 关于“研究性学习的价值”，错误的观点是（ D ）。
A.培养学生的主动探究能力 B.培养学生的团队合作能力 C.培养学生的实践能力 D.获得科研结果
39. 对“教师教学投入”理解错误的是( D )。
A.了解学生的认知发展规律，不断吸收新的教育理念 B.关注学生的情感需求，关心爱护他们
C.以从事教学为荣为乐 D.按时上课，做好本职工作就是教学投入 40. 下面哪种做法不利于“教师职业承诺”的提高（ C ）。
A.树立良好的学生观 B.进行合适的教师生涯设计 C.制定高标准的职业目标 D.增强教师的归属感
41. 教师专业化发展经历哪几个阶段？（ A ）
A.非专门化——专门化——专业化 B.专门化——非专门化——专业化 C.专业化——专门化——非专门化 D.非专门化——专业化——专门化
42. （ A ）是成长期教师继续发展的有效保证，也是成为一个学者型、创造型教师的前提。 A.终身学习 B.创造性品质上 C.学科知识 D.人格特质 43. 适应教师职业角色的一个重要发展时期是（ B ）。 A.职业适应期 B.职业成长期 C.职业成熟期 D.职业高原期 44. 现时代，显著体现学校变革的特点是（ B ）。
A.应试教育向素质教育的转变 B.教师专业化发展纳入改革计划，不断促进教师素质的全面提升
C.教师教学方式方法的转变 D.学生的思想转变
45. 教师专业成长实际上是一个不断追求、不断反思和（ A ）的过程。 A.不断超越 B.善待学生 C.善待自我 D.自我调节
46. 关于“现阶段中小学教师素质存在问题”的阐述不正确的是（ D ）。 A.民办教师问题 B.专业素养问题 C.师德问题 D.年龄结构老龄化 47. 教师荣誉是（ D ）。
A.虚荣心的满足 B.社会客观评价 C.教师主观体验 D.社会客观评价和教师主观体验的统一
48. 教师走出高原期的必备条件是（ A ）。
A.专业自觉 B.灵活的策略 C.不断反思 D.思维定势限制
49. 当学生知识学习出现了大量无法克服障碍，他就会畏惧和退缩，这实际上就是一种（ A ）。
A.文化自卑 B.心理自恋 C.自我发泄 D.自我调剂 50. 教师实现自我提高和成长的必经途径是（ D ）。 A.人际关系 B.善待同事 C.善待学生 D.教育科研
51. 如果说“技术”是民主管理的辅助策略，那么民主管理的前提条件应该是（ C ）。 A.教师放手 B.教师自信 C.教师威信 D.学校信任
52. 教师必须过一种乐观主义的生活方式，乐观的第一个指标是（ B ）。
A.赏识 B.宽容 C.宁静 D.激情
53. “学走路”可以作为一条经典的教育隐喻，这意味着（ C ）。 A.教育和走路是一回事 B.学习和走路一样，什么时候都得让人牵着 C.学习是自己的事，别人只能提供帮助，无法代替 D.学习和走路一样，一旦开始就不能停下，直到到达目的地
54. 教师是否能够有效地讲解知识，关键在于教师是否能够引起学生的( C ).。 A.认真阅读 B.大量背诵 C.有效学习 D.勤奋写作
55. 保持教材的总量不变，只是变换教材中各个单元的顺序，这是（ A ）。 A.\调整\教材 B.“整合”教材 C.“解读”教材 D.“解构”教材 56. 一堂好课的最高境界或终极使命是（ C ）。
A.传授知识 B帮助学生掌握技能. C.引起学生主动学习 D.解答学生疑惑 57. 人类的学习往往始于（ D ）。 A.阅读 B.拜师 C.听课 D.模仿
58. 学生敬畏老师的真正原因是（ C ）。
A.老师高大威猛 B.老师知识丰富 C.老师的精神和人格魅力 D.老师名气大 59. 美国学者伯克认为，“教师专业发展”这个概念的基本假设是（ C ）。
A.教师需要稳定的发展 B.教师需要职业化的发展 C.教师需要持续化的发展 D.教师需要不断创新的发展
60. 教师反思的方法很多，其中不包括（ D ）。
A.行动研究法 B.个案研究法 C.反思日记法 D.自我批评法
61. 美国学者玛斯拉池等人确定了职业倦怠的三个核心成分，以下不属于核心成分的选项是（ C ）。
A.情绪衰竭 B.非人性化 C.身体疲劳 D.个人成就感降低 62. 根据以往的教学经验进行总结，写成的报告是（ A ）。 A.经验总结报告 B.调查报告 C.实验报告 D.专论 63. 课程的改变带来的是学习（ C）的改变。 A.环境 B.资料 C.方式 D.目的
64. 对于教师来说，具有明确的先进的（ B ），应该是基本的素质要求。 A.学习方法 B.教育理念 C.教学模式 D.教学手段
65. （ B ）常包含计划的制定者、实施者、时限、目标和工作安排等任务。 A.教育实施 B.教育计划 C.教育实验 D.教育方法
66. （ A ）是指教育者有目的、有计划、有组织地培养学生文明的举止动态，通过简单重复、模仿、有意联系等训练，使受教育者形成良好行为习惯的一种方法。 A.行为训练法 B.活动教育法 C.环境陶冶法 D.品德考核法 67. 创新精神的培养应来源于（ D ）。 A.家长 B.社会 C.偶像 D.教师
68. 我国20世纪50、60年代发展至今，教师教育形成了哪几个层次（ B ）。 A.幼儿、小学、中学 B.中师、师专和本科 C.中师和本科 D.以上都不对
69. 教师是（ A ），这是教师最基本的任务。
A.科学文化知识的传递者 B.学生个性的塑造者 C.学生集体的领导者 D.心理卫生工作者 70. 教师职业生涯的超越不仅表现在知识、能力、人格特质上，更表现在不断追求专业发展水平新突破的（B ）上。
A.高学历 B.创造性品质上 C.情感态度 D.人格特质
71. 教师的专业知识结构大致包括学科知识、实践知识和（ A ）。 A.教育理论知识 B.人格特征 C.人际关系 D.不断反思
72. 教师能不断超越成为专家型教师的一个重要因素是（ B ）。 A.教育观 B.反思 C.不断超越 D.灵活的策略
73. 教育科研是一门科学，需要我们有满腔的热情、严谨的态度和（ B A.人文积淀 B.灵活的策略 C.不断反思 D.自我调节 74. 教师职业的特征决定了教师本身应是一个（D）。 A.行动者 B.研究者C.指导者 D.以上都对
75. 校本教师培训关注理论与实践的联系体现在师资培训的（C）上。 A.实习活动B.师资安排C.课程结构D.教学计划 76. 教师教育的培养目标是通过（B）来体现的。 A.教育制度B.课程设置C.教育质量D.师资水平
77. 在教师的专业素质中，强调“能不能”的是（B）。 A．专业知识 B．专业技能C．专业态度D．都不是 78. 在教师的专业素质中，强调“愿不愿”的是（C）。 A．专业知识B．专业技能C．专业态度D．都不是 79. 提出“教师成为研究者”的是（A）。
A．斯腾豪斯B．埃利奥特 C．凯米斯 D．赫尔巴特 80. 意味着教师专业化开始的标志是( A )。
A. 师范学校的出现B.师范学院的出现 C. 综合性大学本科教育的出现 D.以电子化为标志的第三次产业革命的出现
二、多项选择题
1. 传统教师教育的缺失表现为（ ABCD ）。
A.重社会价值轻个体价值 B.重专业发展轻心理发展 C.重知识掌握轻技能训练 D.重群体灌输轻自我养成 2. 教师专业发展的一般策略有 (ABC )。
A.明确发展方向，确立发展愿景 B.加大开放力度，增强内外互动 C.创新学习方式，转变学习重心 D.注重理论文本的学习 3. 教师职业生涯周期可划分为以下几个阶段(ABCDE ) A.适应 B.成长期 C.成熟期 D.高原期 E.超越期 4. 把教师中的先进典型加以大力宣传，其作用是（ABCD）。 A.用榜样人物的先进事迹、高尚情操、模范行为引领广大教师
）。 B.把抽象的道德观念、行为规范等形象化、具体化 C.弘扬社会主义社会的主旋律 D.对教师起到感染和激励的作用 5. 教师专业化的基本含义是（ABCD）。 A.既包括学科专业性，也包括教育专业性
B.国家有教师教育的专门机构、专门的教育内容和措施 C.国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度
D.教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程 6 教师职业高原期的专业发展特征为（BCD ）。 A.体能有所下降 B.对教师职业个性化的理解 C.专业知识技能发展成熟 D.专业发展存在结构缺陷 7. 教师职业高原期的专业发展存在结构缺陷包括（ ABC ）。 A.知识结构陈旧 B.专业能力结构面临新的挑战 C.专业自觉尚未完成 D.人际关系复杂 8. 教师职业成长期的基本特征包括（ABC ）。 A.个性发展特征 B.专业发展特征 C.组织文化及环境特征 D.情感态度特征
9. 倦怠是指一种特定的心理状态,表现为（BCD ）。 A.期望值高 B.情绪衰竭 C.人格解体 D.低成就感 10. 教师的职业手段是教师自身的（BD ）。 A.重社会价值轻个体价值 B.知识魅力 C.重专业发展轻心理发展 D.人格魅力 11. 一名成熟的优秀教师需要经过( ACD )阶段。
A.职前教育阶段 B.情感态度的升华 C.初职阶段 D.成熟阶段 12. 教育的发展在于(ABC )。
A.改革 B.创新 C.学习 D.对教师的激励
13. 职业成长期的教师的人际关系主要包括（ ABCD ）。 A.同事 B.学生 C.家庭与亲属 D.朋友
14. 教师成熟期的设计要领包括（ ABCDE ）和不断实施自我反思和目标监控等几个方面。 A.培养成就意识 B.加入专业组织 C.加强对教育发展的前瞻性和预见性 D.尽快从教学走向研究 E.不断利用外部条件和资源，进行优势积累。 15. 教师专业知识结构包括（ABCD ）。
A.条件性知识 B.本体性知识 C.操作性知识 D.个体实践性知识 16. 教师的专业实际上包括哪两个专业（ AB ） A学科专业 B教育专业 C知识专业 D教育能力的专业 对教师专业发展研究的焦点主要集中在（ A B C ）方面。
A．专业发展的阶段 B．专业发展的具体内容 C．教师专业发展的促进方式 D．教师专业发展的组织
18. 在专业发展阶段，有关教师专业发展的理论出现了（ A B C ）等取向。
A．理智取向 B．实践－反思取向 C．生态取向 D．高标准的专业主义取向 19. 当前对教师的“专业特性”的界定应包括（ A B C D ） A．学科内容的掌握 B．教育教学技能技巧 C．系统的自我研究 D． 持续地自我发展
20. 具有实践――反思取向的教师专业发展理论非常强调（ A B C D ）。 A．实践 B．反思 C．理解 D．意义
21. 在教师专业发展理论流派中，具有鼓励教师主动发展倾向的有（ B C ）。 A．理智取向的教师专业发展理论 B．实践――反思取向的教师专业发展理论 C．生态取向的教师专业发展理论 D．以上都不是 22. 下列关于教师职业的认识正确的是（ A B C ）。 A.是一种要求从业者具有较高专业知识、技能和修养的专业
B.是一个形成中的专业 C．教师职业的专业化是一个持久的探索过程 D．不是一个专业
23.下列关于教师专业自我说法正确的是（ A B C D ）。 A.教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程
B.教师对专业活动所抱有的知识、观念和价值是教师专业自我的重要部分 C.教师的专业自我显著的影响着教师的教学行为和教学工作效果 D.“高”专业自我的教师将显著地提高工作效果。 24.教师的培训包括两个方面：（AC）。
A.专业理论的增长 B. 修养的提高 C. 教学实践技能的培养 D.视野的开阔 25. 改革学校教育的关键策略是（BCD）优秀的教师。 A.教育 B. 培养 C. 选拔 D.留住
26. 政府在教师专业化进程中的责任包括（ABCD）。 A.建立法律保障体系 B.提供经济保障 C.完善制度保障体系 D.建立激励机制 教师的专业态度包括（ A B C D ）。
A．专业理想 B．专业情操 C．专业性向 D．专业自我 28. 教师的专业情操包括（ A B C D ）。
A．光荣感 B．自豪感 C．责任感 D．义务感
29. 教师专业化进程的推进需要一系列配套制度措施的保障，包括（ABCD ）。 A、教师质量保证体系的健全制度 B、教师资格制度的完善 C、教师机构认可制度的建立 D、教师继续教育制度的完备
30. 目前，世界范围的教师教育模式主要有（BCD）这三种师资培养模式。 A．反思型 B.定向型 C.开放型D.混合型
31. 随着教师教育改革不断深入，我国教师教育体制逐步由封闭走向了开放，出现了（ABC）一体化的趋势。
A.职前B. 入职 C. 在职 D.升职
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