浅谈小学语文的古诗词教学

浅谈小学语文的古诗词教学

古诗词是小学语文教材的重要组成部分。古诗词语言优美,节奏鲜明,琅琅上口,好学好记,让小学生学会各种类型古诗,可以丰富他们的想像力,发展他们的语言表达能力,陶冶他们的高尚的情操塑造他们健全的而良好的性格,培养他们崇高的爱国主义精神。那么,作为一位小学语文教师,如何进行小学语文的古诗教学呢? 现在我想谈谈在多年实践中积累的一些经验和方法。

1.培养兴趣，激发想象

兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在读古诗词时，往往会根据诗意把大脑中想象到的的各种意象进行组合，创造出自己大脑中一种独特画面，进而对诗词产生一定的兴趣。而只有当学生对学诗的兴趣保持下去，才能更加热情和积极地学习接下来的文章。所以，教师应注意学生心理、态度和情感的变化，采取多种措施使学生的兴趣发展并维持下去。如贺知章的《咏柳》：由柳树想到碧玉，由树条想到丝绦，由无形的春风想到有形的剪刀，可见诗人的想象是十分新奇而丰富的。

2.欣赏意境，创设情境

古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。

2.1用语言描绘情境，使学生进入意境

例如，在教学《望庐山瀑布》时，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法—古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？

2.2紧扣语言赏析进入意境

引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。我主要用以下几种赏析诗的语言：

咀嚼字词，理解意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面？让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，