金属和金属材料的教学设计

金属和金属材料》教学设计

一、课程标准

1. 了解金属的物理特征， 认识常见金属的主要化学性质， 了解防止金属腐蚀 的简

单方法。

2. 知道一些常见金属（铁、铝等）矿物；知道可用铁矿石炼铁。

3. 知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能， 知道生铁和钢等重 要合

金。

4. 认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。 5. 认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。

二、教材分析

“金属和金属材料” 是人教版九年级第八单元的教学内容。 本单元共 3 个课 题：金属材料；金属的化学性质；金属资源的利用和保护。其中课题 1 首先介绍 了金属的物理特征，广泛联系生活和生产实际，得出物质性质与用途间的关系； 在介绍合金时， 通过合金与纯金属的对比， 得出其相较于纯金属的性能特征。 课 题 2 以常见金属为代表， 运用科学探究方式， 探究金属的化学性质。 此课题既是 重点，又是难点， 只是当配有大量的实验之后， 这些疑难问题在思考分析和解决 过程中变得有规律可循。 课题 3 着重联系生产实际， 知道铁矿石炼铁的方法， 认 识金属生锈的条件，了解防护措施，从而认识保护金属资源的意义。

金属材料属于生活中常见的重要化学物质，是初中化学课程的核心内容之

一。由于金属材料紧密联系生活、生产实际，所以教者从生活实际出发，提出大 家熟悉却又不知所以然的问题， 由此过渡到化学的学科知识中， 并用所学知识去 解决生活中的实际问题， 体现了新课程改革的从生活中来， 到生活中去的科学理 念。

三、学生分析

“金属和金属材料” 这单元的内容与日常生活联系紧密， 学生在初中物理课 程及日常生活中对这些材料已有不少的感性认识。如铝合金门窗、不锈钢餐具、 交通工具等都是学生在生活中触手可及的学习情境素材， 因为熟悉， 所以，学生 学起来亲切，易于理解和接受，而且这些物质与人类生传和社会发展关系密切，

能使学生体会学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。

之前新授课中，学生已经逐课题地进行了学习，对书本中介绍的常见金属还 比较熟悉，对金属的性质、合金的利用及金属的锈蚀问题等也有了初步的熟识度。 值得注意的是，学生虽然熟悉这些物质，可是缺乏深入了解，应用已有知识去思 考解决实际问题的能力还有所欠缺，还不能灵活地从化学理论角度去分析研究这 些问题，其主要原因还是学生对知识点不够熟悉， 应用变换能力还不够强。因而 教师在教学中要引导学生从真实情景中发现问题，设计适应学生的探究活动，让 已经具备一定实验探究思路的学生直接通过实验探究来学习。

趣，也才要更多地了解。

这样学生才更感兴

四、 教学目标

1. 通过活动探究，进一步了解金属的物理特征及常见金属与氧气、

盐酸、稀

硫酸、某些盐溶液的反应。

2. 通过比较分析，进一步了解生铁和钢等重要合金。 通过联系生活实际，了 解金属

锈蚀的主要原因和防止金属锈蚀的简单方法， 从铁矿石中将铁还原出来的 方法。

3. 能用语言较流畅地表达自己的观点，如描述物质性质与用途之间的关系。

五、 教学重点和难点

金属活动性的探究、金属活动性顺序的应用。

六、 教学流程图

七、教学过程

教学进程 教师活动 教师戴戒指，问“冋 学生活动 回答问题，知道 教学资源 戒指 设计意图 用课堂实验器 材直接引入课 学们这是什么？” 课题引入 “属于什么材 复习课题。 题，直接明了。 料？” 让学生了解本课题 自读复习目标， 思考。 学案和 PPT 展示 让学生清楚复 习方向，以便 更快地融入课 的复习方向。 自读复习目标 堂。 组织学生以小组为 某小组代表率 学案 以牛生提问的 方式，激发学 单位，进行问题接 【活动一】1.小组互 先提问，要求其 龙。 他小组代表解 生兴趣，创造 足够的机会让 问互答，问题接龙 答。 学牛当课堂主 人翁。 要求学生自主完成 学生独立完成， 学案 用最普及的题 后，以小组为单位， 小组讨论交流， 相互评价。 交流补充。并请小 【活动一】2.判断 组长进行客观公正 目，让学生再 次回忆金属的 Fe、Cu 能与 Q、HCI、 的评价。（评价规 化学性质。培 ZnCl2、CuSO中的哪 贝全部正确为优， 些物质反应？写出 错或少一个为良， 有关的化学方程式。 养学生的组织 归纳能力，能 以此类推。） 从所书写的四个化 总结，并由学生 使学生逐步构 PPT 建“知识体系” 化学学科特 学方程式中总结金 代表回答。

属的化学性质。 归纳判断Fe、Cu两 种金属活动性强弱 的方法。 相互交流，归纳 出征。从过程中 领PPT 悟学习化学 的方法。 判断金属活 动性强弱的三 种方法。 学案和PPT 讲解应用金属 活动帮助学生建构金属 活动性顺序表 的注意事性顺序表，指 导学生实项。 现思维的 系统化、有序化和 结构化引出。 教学进程 【 活动一】3.探险队 员 “铁”的迷宫之旅 教师活动 学生活动 教学资源 学案和PPT 设计意图 组织学生快速找寻 正确自主完成后，同 座路线，彼此交 流，教师交流，并由学 生代用较新颖的形 式带动学生对 金属并进行评 价。 表上台讲 解路线。 化学性质 运用的更深刻 理解 Z1 6 I HC1 I r -iir r 厅如\丨 严昭J卡 学生以小组为 单通过央视3.15晚会 曝光千足金未达标 的现【活动二】 象，联系到市 面所售的学生实验验证 猜“你”设计“我”实 假黄金。 进而对课堂开想，小结方法 验 始时 的两枚戒指真假鉴 —现象-结论。 另归纳其方法， 并对其进行实验验 证。 位，思考合 作，交流反馈 实物：两枚 戒指。 实验用品： 镊子、酒精 灯、稀盐酸、 硝酸银溶 液、小烧杯 和废液缸。 从生活走向课 堂，走进化学 学科，用科学 知识正确解释 生活实际问 题，培养学生 用实验来验证 猜想的思想。 联系讲解合金与组 教师提问：使用的 金属成它的纯金属相比， 材料中，是纯 金属多还性能上有何特征？ 是合金 多？为什么？ 让学生回顾所 学知识，分析解 决生活中常见 的问题。 PPT 世事无绝对， 懂得具体问题 具体分析，活 学活用。

学生根据屏幕 提回顾工业炼铁装 置，指示，回忆并相 互交出其中主反 应是什么？流。 反应条 件高温、还原剂哪 儿来的？该装置所 炼出来的是？ 学生思考并回 作为铁的两种合 金，它们的不同点 主要在哪【活动三】 儿？炼钢 炉中通入氧气回访“铁”的前世今 的目 的又是什么？ 生 学生独立思考， 铁制品在使用时容 易生锈，其生锈的 原因及日常防锈措 施。 归纳总结。 答相关问题。 PPT展示图 片 透析热点问 题，结合生活 实际，将理论 衔接实际，透 析其本质学案 原 因，让学生意 识化学学科与 生活间的密切 联系，提高学 生用知识分析 解决问PPT和学案 题的能 力。 PPT展示相 结合3.15江淮同悦 轿小组内讨论、交 关图片和论 车车身锈穿事 件，尝试流，在此基础上 选坛内容。 分析车身 由内向外生锈派代表发言， 其余的原 因。 学生补充 评价。 趁热打铁，创造机 会让学生运用已学 知识解决实际问题 学生独立思考， 自主解答后组 内交流（或者班 内展示），解决 做题过程中遇 至啲疑难问学案 培养学生对知 识的运用能 力，及时反馈， 提高自我评价 能力。 自主检测 题。