高考英语写作训练的四个策略

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高考英语写作训练的四个策略

作者：吴华军 李庆平

来源：《教育界·中旬》2013年第05期

英语写作是听、说、读、写四种基本能力中要求最高的一环，英语写作能有效地促进语言知识的内化，也是对英语综合水平的测试。这一能力在中学教学阶段的体现就是在考试中占有很大分值的书面表达，在2013年的重庆高考中，学生将会被要求完成两个作文，分值共计35分，可见英语写作教学在高三英语教学中的地位是越来越突出。因此，如何提高高三学生的英语写作水平是所有高三老师和学生面临的一大难题。

在研读了2011年和2012年部分高考书面优秀答卷后，我们不难发现， 这些优秀答卷都具有要点齐全、紧扣主题、条理清晰、文笔流畅、语言简练和书写漂亮等优点。而且有的优秀答卷语言多样性突出、文笔流畅、节奏感强； 有的优秀答卷语言生动形象、运用得体、文章亮点很多； 有的优秀答卷高级词汇和较复杂结构运用较好；有的优秀答卷表达精练、过渡自然。这些优秀答卷既有共同的优点又各有特点， 给阅卷老师留下了深刻的印象，让我们看到广大高中英语教师在提高学生的英语写作能力方面取得的显著成绩。 但与此同时，大部分的高中生还是由于缺乏使用英语的环境和系统的训练等原因，英语写作的能力还比较低，不能自由和流畅的用英语表达自己的观点。我从中总结出目前学生在书面表达中出现的一些共有的问题：①逻辑条理不清晰。文章读来让人感觉莫名其妙，东一句西一句，缺乏对整篇文章结构的把握。②语法知识应用能力不强。不能熟练的使用较为复杂的语法结构。③选词造句上受汉语影响较深。很多学生在作文的时候根本不管该词的使用场所，认为只要汉语意思一样就用上，在句子结构语序上也按照汉语的表达习惯，结果就写出了让人根本无法理解的句子。④语句连贯性差。很多学生就直接将作文要求中出现的汉字翻译成英语，并且句与句之间缺少必要的连接词，从而使得文章内容干瘪枯涩。这些问题都有待我们第一线的老师们在今后的英语高考的写作训练中，按照科学和细致的训练方法， 有针对性地去克服，争取在以后书面表达题目中去挖掘得分潜力， 继续提高英语高考的考试成绩。下面我谈谈高考英语写作训练的几个策略。

策略一：坚持训练书写

俗话说：字写得好坏是一个人的脸面。英语也如此。英语大纲对写的要求是：能熟练、清楚地书写大小写；词、句、标点等运用正确、规范。书写不正确、不规范，必然会影响看的效果，进而影响学生的高考成绩，因此在作文教学中，注意培养学生的书写是非常重要的。 现在各地的高考普遍采用电脑阅卷，因此阅卷老师的工作状态也发生了很大变化，需要考生改变以往的答题习惯。阅卷老师工作量大的事实已经毋庸置疑，由于每天的阅卷数量是固定的，因此老师不可能把太长的时间花在一张试卷上。当然这并不代表老师是不负责任地阅卷，一味地贪多求尽快，而是说考生一定不要因为书写问题而给高考阅卷老师留下不好的第一印象。所以，建议高三学生不能放松书写的练习，教师要充分的重视书写和卷面。同时，也建议