竹林深处人家

11. 竹林深处人家

授课日期： 年 月 日

一、 教学目标：

1. 熟悉课文内容，体会作者的思想感情。

2. 理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。 教学重点——了解作者抓住特征的写法；体会移步换景写法的特点。

1. 第一课时，理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。 2. 第二课时，在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第5～7自然段。 教学方法 ——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。 课时安排 ——2课时。 二、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）

山麓(ｌù) ：山脚。麓，山脚。

气势：人或事物表现出来的某种力量和形势。

深沉：shēn ch?n幽深

密密匝匝zā：很稠密的样子。

隧(ｓｕì)道 ：在山中或地下凿成的通道。

屏(ｐíｎg)风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。

竹坞(ｗù) ：竹林茂盛的山间平地。坞：四面高中间凹下去的山地。 束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。

名副其实：míng fù qí shí名声与实际情况相符。 “名副其实”不能写成“名符其实”（有“名符其实”一词）。 山岚： 山林中的云雾。岚，山里的雾气。“岚”应读“l á n”而不读“lu á n”。 晾（liàng）：把东西放在通风或阴凉的地方使干燥。 竹箬(ｒｕ?) 这里指笋衣。

器皿：泛指盆、罐、碗、杯、碟等日常用具或玻璃仪器。 碗橱：装餐具的橱柜。 匾箪（dān）： 盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。 沏（qī）：“沏”字应读“q ī”，而不读“q ì” 用开水冲：～茶 三、 课文导语：

“竹文化”参考资料：

1、竹纹清晰、板面美观、色泽自然、竹香怡人，质感高雅气派；竹不积尘、不结露、易清洁，避免了螨类细菌的繁殖，免去虫蛀之扰；竹能自动调节环境湿度并抗湿，导热系数低，具冬暖夏凉的特性；竹具有吸收紫外线的功能，使人在室内起居时眼睛有舒适感，可预防近视等眼疾的发生和发展；竹吸音隔声、除低音、压残响，有效摈除杂声，还你宁静心境。

2、中国是世界上竹类品种最多的国家，约有30多属500多品种。竹子具有很广泛的用途，其笋可食用，其枝竿可用于制作饰物、器具、乐器、家具。

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竹性坚贞，刚烈不屈，虚心直节，不畏霜雪，和梅、松被誉为“岁寒三友”。因其具有崇高品质的象征意义，故又和兰、菊、梅并称“四君子”。竹子的坚韧挺拔代表了中国人的精神气节，深植于人们的脑海，成为一种民族性的象征。 3、中国文人中和竹子最亲近的当属蜀人苏轼，他的名言“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，道破了苏东坡酷爱竹子的心态，而他策竹杖的风姿，也从此凝固为一种“何妨从容且前行”的造型，如果没有竹林映衬在苏东坡的身后，他迷人的魅力会大大削减。

4、人称扬州八怪之一的郑板桥爱竹成癖，须臾不离，“??风中雨中有声，日中月中有影，诗中酒中有情，闲中闷中有伴”。他曾“四十年来画竹枝”，为我们留下了大量的画卷和诗篇。“衙前卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”，爱竹之心，爱民之情融成了一体。 四、 常识（分发）

黄蒙田，当代画家、散文家。广东台山人，现居台香港，有作品《湖畔集》《山水人物集》和游记《春暖花开》。 五、 课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目） 1、文章主要写了什么？分几部分写？请写出各段段意。 第一部分（1）：总写江南竹乡竹子之多。 第二部分（2）：写走入竹海的独特感受。 第三部分（3、4）：写来到竹坞的所见所闻。 第四部分（5～7）：写来到竹海山村见到的百姓生活。

第五部分（8）写竹林深处给自己留下了深刻的印象和无尽的回味。

2、从第一自然段到第四自然段，作者从不同视角来描写茂密的竹林，同一竹海，从不同角度看，作者的感受却不尽相同，文中从什么角度写竹海？重点写了什么？

▲课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海（比喻一）联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶??仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，（比喻二）一浪推着一浪，一直涌到很远??”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。

▲第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。 ▲近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？

先写走在“两旁高大的竹林密密匝匝”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道（比喻三）里走过”。

▲提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？

“有时看到前面一丛像屏风（比喻四）一样的竹挡着去路??很有点‘柳暗花

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明又一村’的味道。”

同是描写竹林，视觉不同给人的感觉迥然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。

▲细读第三自然段，哪一句写视角的变化，所观之景的环境特点是怎样的？这一段重点写竹林的什么特点？ 写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地，竹林的特点是密不见底。 ▲哪些语句是写竹坞所见？ “除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接着一座的山??因为你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹林构成的。”

三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。

板书设计： 写竹海之景 远望：无边无际

近观：深不可测 移步换景 四顾：密不见底

移步换景是随着作者的活动而展开的，以作者的所见所闻为内容，以空间的转移为叙述的先后顺序的手法。

3、文章中的画家和护林员面对竹海有什么不同的观点？

画家认为竹林茂密，找不出一点层次，如果要绘画竹林景色，实在束手无策。护林员认为竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值得高兴。

直接描寫：把眼前景物具實寫下來------「舉目四顧, 除了竹子, 還是竹子。」 間接描寫：透過人物的感受, 從側面反映竹林------「和我一同去的是一位畫家, 他說, 在竹海面前, 如果要我畫它, 實在束手無策。

4、过渡段：第4 自然段

竹林（1——3自然段） 写景 深处（4 自然段） 过渡 人家（5——8自然段） 生活

5、第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第 1～4 自然段，作者用了大量笔墨写竹海、的无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安排文章的描写顺序用意是什么。

本文的主题是描写竹林深处人家的恬静生活，但这人家何来必须交待清楚，而

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且“深处”两字极为重要，若不是在竹林深处，便见不到这些人家所过生活的恬静，因此作者需要作很大篇幅描述竹林的深、密、广，一山连一山的都是竹，从平地到山顶都是竹，经过这样的铺垫和衬托，山村人家的闲适生活便有了根据。所以作者用了超过文章一半的篇幅来描写竹林的茂密，是合理而又切合文题的。

本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。

6、阅读课文第二部分， 作者很细腻描写竹乡人家的生活，主要从下列三项上具体描述，请根据其内容从文中具体找出表现的句子。 ------山村景色。 竹农生活。 生活情调。 山村景象：

（1）. 走近山村，逐渐听到鸡鸭家禽叫声。

（2）. 看见孩子赶着山羊回村庄。

（3）. 村庄的路边、空地、屋外都晾着笋干和晒竹箬（即竹皮）。 竹农生活：

（1）. 住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。

（2）. 用：家具如凳椅、凉床、衣柜，器皿如鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。

（3）. 穿：鞋子也是竹箬所制。 （4）. 吃：吃的是盐笋干。 生活情调：

（1）. 在到处都是竹具的环境里，喝用山泉沏当地出产的碧螺春茶，吃新晒的笋干。

（2）. 村中女孩子傍晚拾完竹箬回来吃晚饭，大家忙碌，欢笑声中说丰年。 总的来说：人家里的一切用品，都是用竹制成，可见生活在这里，简直是一个竹的世界。村庄人家的生活是简朴，充满乡土气息的，过着和平幸福的生活。 7、（5——8自然段）这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写，看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹、竹乡人民的情感的。 例1：“在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干，晒着黄色带着斑点的竹箬。”（从色彩上写竹林景物） 例2：“主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上这里连空气也充满了竹的清香。”（从气味上写竹林景物）

例3：“我们正要离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人，声音却愈来愈近。”（从声音上写竹林景物）——未见其人，先闻其声

8、提问：读了第5～7段，竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围中？ 祥和（柔和）、欢乐（欢快）、（护林员“满意的笑”、拾竹箬女孩子们的欢笑，

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