网络环境下数学集体备课初探

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网络环境下数学集体备课初探

作者：温永发

来源：《新教育时代》2015年第17期

网络正影响和改变着教育教学的各个方面，使得教育环境、教育理念、教学模式、学习方式都在发生潜移默化的变化。而这一系列的变化集中体现在教师备课中，催生新的备课理念和备课方式。网络集体备课就是在这种变化中产生的，其创新之处在于把网络环境、网络技术与集体备课紧密结合起来，既发挥教师群体智慧，又促进教师个性发挥，让集体备课真正达到优质、高效。

一、网络环境下数学集体备课基本模式 1.择优整合，形成自己的个人教学设计

主备人认真钻研教材和课标的基础上，利用网络搜索相关教学资源，品评思索，择优整合，形成自己的个人教案、教学设计、课件等。并提前一周在网络平台发布，供大家讨论。提供讨论的教案、教学设计必须是博取众家之长，是个人精心思考的预设;符合本校学生的实际，讲求课堂实效的。网络环境下集体备课必须摆正\备课标、备教材、备学生、备资源\这四项内容的位置，合理下载。

2.交流讨论，形成有群体智慧的共性教学设计

教师在个人一备的基础上，认真阅读主备人的初稿，并根据自己备课情况，在网络平台积极参与交流讨论。要自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。以主备人的教案、教学设计为基础，主要解决重点、难点、注意点、学生容易出错的地方，及教学策略等共性问题。在充分讨论之后，主备人要根据每位教师的回帖，及时修改、优化教案和教学设计等，形成有群体智慧的共性教学设计，并将其再次上传到网络平台，使教学资源得到共享。

3.“班本”处理，制定适合自己的特色教学设计。

教师在网络平台下载打印“共性教学设计”，再根据个人教学风格，学生实际，进行“班本处理”，即二次备课，修改形成有自己特色的教学设计。此环节要在学生学习的弱点与知识的缺陷点上下功夫，突出重点，化解难点，填平弱点，克服缺点，在课程目标、教学流程、学生活动上反复推敲，创造一个适合自己的精品教学设计。 4.反思交流，形成个性化的优秀教学设计

教师运用经过修改的“个性化”教学设计，经课堂教学实践后，要求学科组教师两天内在网络平台上发表教学反思，交流教学得失，提出教学设计的“优化”意见，供本组教师交流讨论，