学情分析：
学生在预习这篇课文时,只要一看课题,就很容易的会产生出很多问题,问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发,学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨,这样,学生一方面在搜索中可增长知识,另一方面也容易产生成就感,学生自主探究的能力会逐步得到提高。 教学过程： 一、导入
上堂课我们学习了课文的第一段,你知道了什么？“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中,让人产生无限的遐想。在开始学习本文之初,我们有不少同学提出了这样一个问题：为什么把维也纳叫作音乐之都？这一堂课,我们一起围绕这个问题进行探究。 二、自学
1、 自学要求：用你喜欢的方式读课文,边读边想,将你读懂的内容设计成问题。 2、 学生自学,教师巡视。
3、 请学生当老师,向大家提问题,教师板书： 媒体出示：
（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？ （2）为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？ （3）为什么说维也纳一天也离不开音乐？
（4）为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？ 三、通过网站,独立解决问题,抓住重点体会
1、根据上面问题再读课本,要求从书上找到答案。 2、谁提的问题谁找人回答。
3、指导体会重点,实施语文训练：
A——①回答第一个问题,板书：古典音乐的摇篮
②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？ （放在自然段开头,突出要写的主要内容,给读者留下了深刻的印象。） ③哪几个自然段也是这样写的？
④你能谈谈你所理解的“摇篮”吗？再读课文,用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮？ ⑤媒体出示：照样子,写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 少年宫是的摇篮。是的摇篮。是。 ⑥齐读。
小结：这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。 B——①回答第二个问题：板书：用音乐装饰的城市。 ②网站出示：欣赏维也纳风光。
③抓住“到处、就连……也”等引读课文。
小结：通过学习,我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。 C——①回答第三个问题板书：离不开音乐 ②齐读课文。
小结：维也纳人真的一天也离不开音乐。 ③你喜欢刚才我们学习的哪一节就读。
总结：这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都,仅仅如此吗？
不！在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。 四、学习五、六自然段 学习第五节
1、默读第五自然段,用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。 2、交流、汇报自己的读书体会。
歌剧院大（追问：哪些词句体现）——抓住数字读好相关的几句话。 歌剧院金碧辉煌（追问二）作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读 历史悠久——1869年板书：世界著名的歌剧中心 3、出示网站上的歌剧院,欣赏
小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠,其本身就是一件完美的艺术品。它让音乐之都更美。
4、齐读本小节,通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。 学习第六节
1、引读第6小节,你读懂了什么？
2、交流汇报：音乐会规模大、规格高、演出水平高等。
小结：我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环,让音乐之都名声远扬。 五、回归整体
1、齐读全文,为什么说维也纳是音乐之都？
2、总结：这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都——维也纳的光彩夺目,令我们无限向往。 六、课文延伸
1、课外搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流。
2、请每个同学设计一个中心句,然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。
板书设计：音乐之都维也纳 古典音乐的摇篮
音乐之都维也纳 用音乐装饰的城市 一天也离不开音乐 世界著名的歌剧中心
练习4
教学要求
1,培养学生正确使用标点的习惯,了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。
2,通过诵读帮助学生学习欣赏自然美,学习写景的用词和方法,积累词句,丰富文化知识,加深对祖国大好河山的热爱之情。 3,写好钢笔字,注意整体布局。
4,练习口语交际,学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 5,学写毛笔字。 教学时间：2课时 教学过程
一、教学第一题 1、教学第一部分。
（1）学生读句子,看看这个句子可能会有几种意思。
（2）通过阅读,说出这个句子会出现两种截然相反的意思。 （3）教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。 （4）学生给句子加标点。 2、教学第二部分。
（1）学生读小芳的日记。 （2）学生试着改日记加标点。
（3）指名读出自己所加的标点,说出理由。
（4）教师拓展：在学习和生活中要注意句意表述的明确,注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来,养成时时学,处处学的好习惯。 二、教学第二题 1、审题。（讲明出处与阅读要点） 2、指导。
（1）学生自由读,不认识的字可以查字典。 （2）教师范读。
（3）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色,文字精彩大哪些地方？ （4）指名回答上面问题。
（5）小结：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。 3、练习
（1）根据上面的方法练习诵读,学生自练,再分组、分角色练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。 三、教学第三题 1、指导
（1）指读题目,教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话,指明这段话选自《埃及的金字塔》。
（3）引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。 （4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大,笔画的间架要匀称。 （5）教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。 2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。 四、教学第四题 1、课前准备。
（1）课前布置学生查找世界名城的资料。
（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城,找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系,有侧重的准备材料。 2、审题。
（1）复习《音乐之都维也纳》。
（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。
（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 1、练习。
（1）学生分组,在小组里介绍各自感兴趣的城市。 （2）每组派代表上台介绍。
（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？ 2、反馈。
五、教学第五题。
1、审题。 明确本次学写的字：亚、赤。 2、指导。
(1) 学生读贴,小结写好“亚、赤”的要点。
(2) 教师范写,讲解“亚、赤”的结构特点和写法,以及在米字格的位置。 3、练习。 4、反馈。
习作4
教学要求：
1、鼓励学生走近山川河流,“行万里路”,领略自然景观和人文景观的无限风采。 2、引导学生在观察的过程中,进行诗意的思考,从而发出由衷的赞叹。
3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出。 4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。 教学时间：2课时 教学过程： 一、习作准备
在本次习作之前,教师要求学生大量阅读名人游记,并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。 推荐文章：福克纳－《日本素描》；卡夫卡－《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》 阅读要求：1,把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读,并摘抄。2,选择其中的两篇,就文章的思路做一个提纲式的记录。 二、赏析部分作品
1、同学们,我们最近一段时间阅读了不少的名人游记,有哪些收获呢？ 2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。 （1） 在小组里交流。
（2） 大组汇报、交流,教师相机指导。
3、师生共同阅读习作例文。
（1）文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓,就开凿在这只“大乌龟”肚子里。 （2）读了文章,你感觉到了“绝”吗？为什么？
（3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？ 三、指导练笔
1、同学们,你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法,写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上,同学们的习作也一定是精彩纷呈的！ 2、指导学生写提纲。 提纲要求：（1）列出写作的顺序。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。 3、交流写作提纲。
（1）在小组内交流,小组成员互提修改意见。 （2）小组推荐在大组交流、汇报。 4、学生练写习作。
16 爱如茉莉
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,认识2个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
4、联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。 教学重点：课文的第三段,通过细节描写,在字里行间揭示了什么是真爱。 教学难点：指导学生理解“真爱就像茉莉”。
教学时间：两课时
第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1、语言描述,激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2、板书课题,引导质疑：茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1、自学课文。要求：
（1）圈画生字新词,读准字音,读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 （3）初步理解课文大意。 2、检查交流。
（1）出示生字词检查认读
（2）指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 3、梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 三、巩固生字,描红临写
1、练读词语 2、趣味记字
（1）温柔的手——打一字（揉） （2）有心不平静,有话不可信——打一字（荒） 3、描红临写
四、布置作业1、写好生字,记住生字新词。2、朗读课文。
第二课时 一、朗读课文,感受茉莉
1、课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2、学生读书、交流,出示词语：平淡无奇、洁白纯净、诗意、弥漫、缕缕幽香、袅袅
3、在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 二、精读课文,品味爱心
1、描述：爸爸和妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、要求：自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作,交流深化
1、小组交流。交流内容：从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2、班级交流（预设）。
（1）第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃
不下去的。”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。 （2）当我推开病房的门,不禁怔住了：妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉” 四、归纳提炼,诵读积累
1、朗读全文,整体回归。 2、出示小诗,练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影, 爱是妈妈羞红的脸, 爱是对亲人的片片思念,
爱是费尽心思编织的美丽谎言。 爱是轻轻的叮嘱, 爱是心情的坦然, 爱是亲密的牵手, 爱是阳光的恬淡。 爱是真诚理解, 爱是沟通无限, 爱是会心一笑, 爱是温情款款。
爱如茉莉,洁白纯净； 爱如茉莉,清幽香远。 （1）读一读,背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。
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