17 月光启蒙
教学要求：
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：
1、课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
2、文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时
第一课时 一、导入新课
1、出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。
2、孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话：母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
3、这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读） 二、初读指导
1、自由读课文,要求：
（1）画出生字,注意读准字音,读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。 2、检查自学情况
（1）读生字词,相机正音。
（2）指名读,注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐） （3）指名试读课文,了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3、通读课文,思考分段
第一段（1～5）：写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。
第二段（6～13）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。 第三段（14）：写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4、质疑问难 三、指导书写
第二课时 一、导入新课
1、出示课文插图：看了这温馨的画面,你会想起什么？或想说点什么？
2、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。 二、精读指导
1、 学习1～5自然段
（1）自由读,注意捕捉读时内心的感受 （2）学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。 ②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。 （3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4）女生齐读2、3自然段。
（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 ①说说你对这句话的理解
②交流：母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。 （6）这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么？
（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。 4、学习6～13自然段
（1）自由读6～9自然段,找出描写母亲形象的一句话
（2）出示：此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。 ①说说你对这句话的理解
交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。 ②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 （3）自由读10～13自然段 ①说说你读懂了什么 ②交流
③分角色朗读母子间的对话 5、母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读：母亲不识字,却是我的启蒙老师。 6、出示：最后三句话
（1）从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么？ （2）简介文章的写作背景。
（3）再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 （4）指名读,齐读。 三、总结全文
1、默读课文,讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
2、让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。
3、世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？
板书：
17．月光启蒙 唱歌谣
讲故事 使我展开了想象的翅膀, 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语
18 爱因斯坦和小女孩
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 教学重点：爱因斯坦与小女孩的三次相遇。
教学准备：写有重点句子的小黑板 教学时间：二课时 第一课时
一、谈话导入
1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢？ 二、初读课文 1、出示自读要求：
（1）把课文读通顺,联系上下文理解词语的意思。 （2）思考：他们之间发生了怎样的故事？ （3）在不理解的地方做个记号。 2、学生自读。 3、检查自学情况。
4、理清课文脉络,给课文分段。
5、再次快速通读全文,用“——”画出描写他们三次相遇的句子。根据学生交流出示： 1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。 第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话,说说有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
6、读到这里,你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇,他们之间发生了怎样的故事呢？）
三、精读第一次相遇部分 1．指名朗读第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。
A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________ B、你觉得这是怎样的一个人？
（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行,说说你从中体会到了什么。 B、齐读。
（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文,用“因为……所以……”说说原因。
（4）学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
出示：女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里, 脚下足及拉着一
双卧室里穿的拖鞋。
A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________ B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。） C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。
2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。 3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？ 4、根据回答出示：
这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢？
把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人） 5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲） 7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。
第二课时 一、复习导入：
从爱因斯坦与小女孩的第一次相遇,你觉得爱因斯坦是个怎样的人？
二、精读第二次相遇部分
1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦,第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？ 2、找出课文中有两个“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。 （1）、读第2自然段,用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。”）
（3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）
3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话,同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？ 4、分角色读第二段。
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教给爱因斯坦穿戴要领。 三、精读第三次相遇部分
1、默读全段,思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？ 2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？ 4、分角色读第三段
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 四、作业
1、朗读全文,回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。 2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？
板书：
第一次相遇 撞 爱因斯坦与小女孩 第二次相遇 遇 第三次相遇 等待
19 谈礼貌
教学目的：
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。 教具准备：小黑板 教学时间：二课时 第一课时
一、导入揭题
1、同学们,我们中华民族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”。人在社会上生活,总要和别人交往。在人们的交往过程中,一个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天,我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。 2、板书课题,齐读课题,学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……） 二、初读课文
1、提出自学要求。
朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音；难读的句子多读几遍,把它读流利。 2、检查：（出示小黑板） （1）读新词语：
（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人,不失口于人。礼到人心暖,无礼讨人嫌
（3）挑选自己认为读得最好的段落,当众读一读,师生评点,随机纠正读错的字音,指导读通句子,读好人物对话。 三、默读课文
默读课文,不理解的地方作上标记“？”,然后提出来。（放到下节课讨论） 四、指导书写生字
1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。 2、范写生字,边写边讲述注意点
五、布置作业
第二课时 章〗 一、质疑导入,激发情趣
上节课,老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问,想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事,可教师想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》,而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文,再讨论讨论。学生交流,适时点拨。 学生思考问题
二、精读感悟,迁移运用
（一）精读第一自然段。
1、自读,思考：这一段主要讲了什么道理？
2、自读,交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）
为了说明这个道理,作者用了一句古训。板书：君子不失色于人,不失口于人。齐读。 3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语,分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口
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