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一、整体感知：
1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？
2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 3、那“青山碧岭”呢？
4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！ 二、学习三-七自然段：
1、自由读。告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么？
2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐！ 3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨。 ①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。 ②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。 ③小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你：“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠,你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 ④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚” 读一读这两对词语,给你怎样的感受？
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。 三、学习第二自然段：
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳？一起读第二自然段。 2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”？ 3、齐读。
四、再次学习首尾自然段：
兴奋 喜悦 1、 “我们”因为什么而快乐？
2、 春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗： 1、 齐读。 2、尝试背诵。 板书：
1、春光染绿我们双脚
荒山野岭———————青山碧岭
裸露、煎熬 林涛、动物的家
2、暖流
教学目标：1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和
对祖国古典文学的热爱。学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法
第一课时
一、设疑导入
1、 读课题,谈谈对暖流的理解。
2、 寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,这股暖流从何而来？ 二、初读课文,了解大意
1．组织自由读课文,要求：读准字音,读通句子。 2．巡回检查学生自读情况,对有困难的学生给予帮助。 3．组织交流自读情况。
（1）出示生字,组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语,同桌互相读一读。 （3）指名分自然段朗读课文,要求把句子读通顺。 （4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文,思考：想想课文主要写了怎样的一件事。 5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。 （起因、经过、结果）
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工,大家都很激动。 第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至,对古典文学十分热爱。 第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。 三、指导写字
1．出示全文生字,引导讨论：这么多生字中,你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？ 2．指导用钢笔描红。 四、作业设计
1、抄写词语。 2、朗读课文。
第二课时 一、设置疑问,导入课文
1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,这股暖流从何而来？ 2、 再读课文,划出你能感受到“暖流”的词句。 二、交流对话 品读感悟 1、 交流感受“暖流”的语句。
2、从这些划出的句子中,你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读,细细体会。
平易近人：江主席来了,他满面春风,想同学们致意。…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫…… 对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》 （练习朗读,感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。）
3、课文写了江主席平易近人,关心青年,热爱中国古典文学,但没有直接说出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读,说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象） 4、齐读最后一节。想一想,王辉为什么会打心眼里佩服江主席？ 反复朗读王辉的话,体会其中的激动和敬佩之情。 三、总结全文。
1、想一想,课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀,对古典文学的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）
2、同学们看到本文《暖流》这个题目时,心里在想些什么呢？是不是陷入了思索,在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事,题目不也可以取
《江主席来到我们中间吗》？ （见下面的“附”）
3、本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。 四、作业设计：
1、把《滕王阁序》、《水调歌头》找出来读一读,背一背。
2、小练笔：写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。 3、抄写下面的句子。
1）秋水共长天一色,落霞与孤鹜齐飞。 板书设计：
暖流
兴奋 喜悦
平易近人 关心青年 热爱古典文学
3、只拣儿童多处行
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。 ３、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。 教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。 教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。 教学课时：
三课时
第一课时
教学要求
1．学习生字新词,理解词语的意思。
2．初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。 3．正确、流利、有感情的朗读课文。 教学准备
课文录音 相关的教学课件 教学过程
一、导入揭示课题,简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题：22 只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。 ４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文,学习生字新词
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
２、学习生字。 指名读词语
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数 三、再读课文,理清脉络
１、指名分段读文,思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 ２、交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 ３、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9--）：我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。 ４、练习有感情朗读。 四、课堂练习 １、写字指导。
２、学生描红,临写。
３、抄写词语。
第二课时
教学要求
1．学习课文第1、2两自然段,理解课文所表达的内容和情感。 2．有感情的朗读课文。 教学准备
投影片、课件资料、及朗读课文课件等。 教学过程
一、过渡导入 １、提问：“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢？ ２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 二、学习第一段
１、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。 ２、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 ４、指名读然后齐读。
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ 学生回答。
６、教师引读第二自然段。 三、学习第二段
１、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ ２、学生按照上述步骤自学课文。
（１）自由读,画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。 出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。 （3）反复朗读这些句子,读中感悟。 （4）学生畅谈体会。 三、小结
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。 四、布置作业 １、抄写词语。
２、有感情朗读课文。
第三课时
教学要求
1．继续学习第三、四自然段课文,理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。 2．有感情的朗读课文,背诵课文。 教学准备
投影片、教学课件、课文朗读录音 教学过程
一、过渡
这节课,我们继续寻找春天。 二、学习第三第四段。
１、自由读第5自然段,提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子？
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉…… 3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？ 4、学生交流。 5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。 6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。 8、教师范读第8自然段。 学生有感情地朗读课文。 9、提问：“朋友,春天在哪里呢？”你有没有新的发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！ 教师引读课文。
10、齐读第四段。
（１）进行句式变换,理解句意。 （ ２）出示句子：
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的！ 你能把句子换个说法,不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子. 11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天？ 12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。 三、布置作业
１、背诵课文第7——9自然段。 ２、默写词语。
板书设计： 3、只拣儿童多处行
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