任务驱动教学法在教学中的应用
◎ 冯莉群
【摘 要】文章就任务驱动教学法中任务的设置和教师的主导作用、学生的主体作用和任务的实施以及学习效果评价等方面，阐述了任务驱动教学法在职业学校教学中的应用。
【期刊名称】机械职业教育 【年(卷),期】2009(000)010 【总页数】2
【关键词】任务驱动教学法；主导作用；主体作用；学习效果评价
现代职业教育以培养学生的综合职业活动能力和促进学生的全面发展为目标。培养的学生不仅要具有熟练的职业技能和良好的职业道德情操，同时还要具备终身学习的思想和自主学习的能力，促进学生可持续发展。而任务驱动教学法就是适合现代职业教育的一种教学方法，特点是以任务为线索，学生的学习活动与任务相结合，学生在完成任务的过程中，通过学习、探究和运用相关的专业知识，从而构建自己的知识结构，最终达到知识的迁移和能力的提高。任务驱动教学法主要包括任务的设置、任务的实施、学习效果评价和总结等过程。
一、任务的设置和教师的主导作用
在学习领域课程中，课程计划只确定学习领域的名称和基本要求，教师在教学过程中还必须将学习领域内容细化为具体的学习情境，即一个个的学习单元，把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起。教师在教学过程中，要注意启发学生积极思考问题，帮助学生学会观察、学会想象，树立自主学习的意识，成为学习的主体；同时还要注意观察学生的合作情况，及时对学生的学习
情况进行跟踪检查，适时为学生提供咨询服务和知识帮助，并利用问题刺激学生的学习活动，驱动学生朝着目标去完成任务。
现以职业学校汽车维修专业的教学为例，谈谈任务驱动教学法在职业学校教学中的应用。在汽车电气设备构造与维修课程教学中，照明系统电路这一课题提出两大总任务：①画出前照灯电路的电流流向并分析其工作原理；②分析前照灯不亮的故障原因。
在教学过程中，首先以这两大任务作为主线，将前照灯电路的相关元器件的结构、原理、类型和作用等教学内容全都隐藏在这两大任务之中。教师组织学生对问题一一进行分析讨论，引导学生将任务细化，提出小任务，找出解决问题的切入点。使学生通过对汽车前照灯电路工作原理的分析，逐步熟悉汽车照明电路的结构以及各元器件的作用，从而掌握解决汽车电路故障的方法。
二、学生的主体作用和任务的实施
任务驱动教学法强调学生是认知的主体，知识由学生自身主动来建构。学生为了能够完成任务，需要在任务的驱动下展开一系列的学习活动，通常学生以学习小组的形式，围绕所提出的任务进行探索，通过阅读教材和查阅搜集相关资料，结合自身学习能力的差异以及所积累的知识和经验，交流各自的发现、提出各自的见解，对任务进行认真的分析，找出它所涉及到的新旧知识，通过交流切磋协作、商讨寻求解决问题的方法，在探究过程中建构自己的知识。 在照明系统电路这一课题学习中，学生接受到任务后，首先引导学生从电路图中找出各元器件的位置，不难发现汽车前照灯电路中包括蓄电池、熔断器、车灯开关、变光开关、灯光继电器等元器件，其中蓄电池、熔断器、车灯开关等器件是已学过的旧知识，而变光开关、灯光继电器等器件是需要掌握的新知识，
学生需要对其有所了解。然后把这些知识分解成一个个的小任务，教师进一步引导学生从最简单的基本电路的组成入手，探究问题的切入点，通过温故而知新的方法找出新旧知识之间相互联系的纽带，学生在任务一的驱动下，对汽车前照灯电路有了基本的了解。在完成任务一的基础上，学生可以对汽车前照灯不亮的故障进行分析并试着排除，最后归纳总结，即可完成任务二。这种方法能使学生有效地建构汽车前照灯电路的基本知识，同时也掌握了自主学习的方法，从而对汽车其它照明电路也能进行自主学习，掌握整个汽车照明系统电路故障的维修知识与技能。
三、学习效果评价和总结
任务驱动教学法的缺点在于对知识的系统性和完整性有所忽略，在学生完成任务后，教师要组织学生进行及时的评价和总结，以便发现教学中存在的问题，及时对学生的学习效果做出反馈。任务驱动教学法的目标是培养学生的综合职业能力，因此对学习效果评价也要有所体现，评价的内容不仅要涉及到专业能力，同时还要顾及到方法能力和社会能力。也就是说，看看学生是否完成了对新知识的理解，是否掌握了新知识，能否熟练地应用新知识，学生自主学习的能力、同学间相互协作的能力以及敢于创新的能力是否有所提高。评价的方式包括学生自评、学生互评和老师点评。学生自评就是让学生说出任务完成的思路、使用的方法和技巧，把自己的观点表达出来，以供大家共同分享；学生互评就是学生相互指出对方的优点和不足，相互学习，共同提高；最后老师进行点拨，引导学生查漏补缺，进一步完善认知结构，提高学生的综合素质。 在任务驱动教学法中，创设有利于学习的情景是任务驱动教学法最重要的环节。教师在教学过程中，不仅要注意学生的外部活动，更要注意学生的内部活动。
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