课改方案

了学生继续学习的愿望和能力，忽视了个体差性和差异性发展。

新课程改革呼唤建立新的评价方式，关注孩子的成长，关注孩子的身

心健康，关注孩子的个性差异，让教师在教学中享受生活，让教师在

工作中得到成长。

评价要重发展、重能力、重素质、重水平，堂堂有评价、小组有评价、

天天有评价，要重视对学生个体的发展优化，要重视班级整体水平的

提高，要重视学校对教育教学管理的评价，实现生生有发展、班班有

发展、校校有发展和教师人人有发展。

1、要体现评价的多元化。要通过多种渠道、多种方式对学生进行评

价，使得每个学生都能通过适合其智能特点和学习方式的途径展现自

己的知识和能力。所以，在对学生评价时，可以多设评价项目，如“素

质发展全优生”、“文化学习优秀生”、“文明少年”、“特长生”、“进步

奖”等，让每个学生都有“牌子”，都有“面子”。

2、鼓励学生参与评价和自我评价。要鼓励学生积极参与对他人的评

价和自我评价；要把对学生的评价由过去的“一言堂”改为“群言堂”，

将过去的“集中制”改为“民主制”，即对某一个学生的评价由来自教

师、家长、学生同伴、学生本人甚至包括社区成员等几方面的评价共

同组成。

3、给予学生期末综合性优化评价。期末评价是学生的一个阶段性的

思想、学习、生活等各方面的综合表现，教师的评价要到位、得体、

多鼓励、重发展。既要给学生一面“镜子”，又要给学生一个“面子”。

四、工作措施

（一）以点带面，区域推进，全面展开

1、中学课改

董家中学的课改工作重点在7-8年级主要学科，以“先学后教”的课堂

教学模式为主。在一年之内，推进到9年级实施课改，使中学毕业成

绩更高效、更优化。

2、小学课改

小学组的课改重点在3-6年级语文、数学学科，以此推进其他学科

的改革发展。语文学科以“丰都县小学语文发展性阅读课堂教学模式”

和“小学语文五环节教学模式”为主，数学以邱学华先生的“尝试教学

法——先学后教七步教学模式”为主。

小学一二年级语文、数学等学科抓好起始年级学生的常规教学、基础

教学，逐步体现新的课改理念。

3、各中小学课改学科均必须实施与课堂教学模式同步的“学案制教