（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？ （4）说说大象的想法。 2、学生边读课文边勾画。 3、学生汇报交流。 （1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、 小鹿、小马、小老鼠。 （2）小动物们是怎么说的呢？ A “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” B “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” C “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” （3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？ （4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？ （5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。 （6）大象是怎么说的呢？ A “我生来就是这样啊。” B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？ 第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。 第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。 （8）大象怎么会有这样的转变呢？ （因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。） （9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。 4、联系课文，理解词语的意思。 （1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。 （3）学生学着说这样的词语。 如：自由自在 自高自大 自生自灭 （4）请学生用“自言自语”练习说话。 （二）、再读课文，学习 9——13 自然段。 1、学生自读课文 9——13 自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？ 2、学生自由读课文。 3、学生交流汇报。 （1）怎么才能让耳朵竖起来呢？ （2）请学生汇报。 （3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。 （4）汇报： 大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞， 吵得大象又头痛，又心烦。 （5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？ （6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。 设计意图：语文重在点点滴滴的积累，扩大学生知识面，让学生知道坚持做自己，别轻易随他人。 四、练测促学 1、读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？ 2、学生汇报交流。 3、引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。 设计意图：巩固课文内容，加强学生语言表达能力。 五、拓展延伸 1、兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？ 2、学生分小班交流讨论。 3、请班里的同学汇报。 设计意图： 19、大象的耳朵 只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题 板 书 设 计 教 学 反 思 成功之处： 不足之处： 改进措施：
主备人所在学校及姓名 课题 20、蜘蛛开店 审核人所在学校及姓名 课型 新授 1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等 15个生字，会写“店、决、定”等 9 个生字。 教学 2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 目标 3、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。 4、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。 重难 点 教学重点 认识字词，了解课文的主要内容。 教学难点 通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。 教法：教授法、引导法、谈话法。 教学准备 教学课件、田字学法：自读自悟，合作探究，从文字阅格、生字卡片 读中体会语言的精妙 教法、学法 教 学 过 程 第一课时教学设计 二、 一、导入示标 （一）、谈话激趣 1、师：你们认识蜘蛛吗？它给你留下了怎样的印象？ 2、学生自由交流汇报。 3、师：那你们见过蜘蛛开店吗？ 4、师：有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。大家猜猜，蜘蛛的店会卖些什么呢？为什么？ 5、学生自由交流。 6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来看看吧！揭示课题：蜘蛛开店。 7、相机教学生字：店。 （二）出示学习目标 1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等 16 个生字，会写“店、决、定”等 3个生字。 2、学生正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 设计意图： 激趣导入，能够激发学生的学习兴趣。 二、查学诊断 1、检查学生预习情况。（标自然段、圈词语或家长签字） 2、出示词语，让学生认读。（个别读） 设计意图：督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。 二次备课 三、导学施教 （一）初读课文，检查预习情况。 1、学生自由朗读课文，要求： （1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。 （3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。 （5）认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。 2、学生按要求自读课文。 3、检查学生的预习情况。 （1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。检查学生对生字的掌握情况。 （2）出示本课生字，请学生读一读。 （3）交流识字的方法，运用不同的方法识字，让学生学会分享。一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十。 （4）老师根据学生的汇报，总结识字方法： A 根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。 B 根据词语识字：寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记。 C 换偏旁识字：编——遍、篇 颈——项 D 加偏旁识字：店——踮 夫——肤、扶 E 多音字识字： （5）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字的掌握情况。 （6）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？ （7）把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。 （8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。 （二）、再读课文，了解课文的主要内容。 1、学生齐读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、学生读后交流。 3、师小结： 主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。 4、再读课文，领悟课文的主要内容。 （三）、书写指导。 1、学生观察要求写的 9 个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？ 2、学生自由发表看法。 3、分类指导书写。
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