趣意浓浓的语文课
——二年级下册语文教材分析稿
吉安县城关一小 罗春梅
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。古人亦云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，低效为高效。今天，我就“趣”字当头，谈谈我对本册教材的理解。
一、课程标准总目标：
语文课程标准总目标共有十个方面的内容。重在指导学生正确地理解和运用祖国语文，
丰富语言的积累，培养语感，发展思维，提高学生的品德修养和审美情趣。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、本册教材总目标：
（一）识字与写字目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、 正音。
2、认识400个字、会写300个字。养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁， 感受汉字的形体美。
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3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 (二)阅读目标
1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
2、在阅读中主动积累词句。
3、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯 (三)写话目标
对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和 生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
（四）口语交际目标
增强愿意与人交流的意识。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
（五）综合性目标
对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的 感受。
三、本册教材编排上的特点
（一）围绕专题整合教材内容。
本册教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。八组课文之后，还有六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。
(二)创设“我知道”“宽带网”拓展知识。
本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文。“语文园地”包括四~五个栏目，在上册的基础上，新增了“我知道”和“宽带网”。引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。让学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料。
(三)教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
新编选的课文既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章，语言活泼，生动
有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范。
(四)课后练习重视联系实际和积累语言。
每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”。
(五）突破传统呈现形式。
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首先，编写角度由服务于教师的教转向既方便教师的教又易于学生的学，教科书由教
本转变为学本。
其次，注重引导发现，鼓励探究学习。
再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在“语文园地”里设有“展示台”一栏。
(六）体现开放性与弹性，增强适应性。
培养学生在生活中主动识字的习惯，引导学生自主阅读，培养阅读的兴趣和能力，鼓
励学生展示与本组专题相关的学习或实践活动的成果。
四、本册教学方法建议
全国特级教师魏书生在一篇文章中谈到：“学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越
高，语文成绩就越好 。”根据这一理念，教师可以使用以下教学方法。
（一） 有趣识字
在具体的教学过程中，教师要创设多种方式进行教学。如：编歌谣识字、猜谜语识字、
三字经识字等等。还鼓励学生在生活中识字，如，认识名字识字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字等等。
（二） 有趣朗读
阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女生对读、配乐
朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考。
（三） 有趣实践
教师要开展丰富有趣的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动
的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
五、第一单元教学分析
（一）主题：春天的发现
一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文。但是，本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的、密密的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。 （二）内容：
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导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。认识47个生字，书写39个汉字。 （三）教学建议：
1、 读中感悟，议中深入，读出趣味。
在朗读的指导过程中，单纯的示范模仿和朗读技巧的训练固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。像《找春天》一文中作者用了一个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那就是春天的琴声吧？”教学时要引导学生多读。想一想，议一议，为什么这里要写“小草从地下探出头来”，而不是写“小草从地下长出来了”。让学生感悟到这种拟人的手法充满童趣，读起来更生动有趣。类似的句子本单元还有很多。如：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子……
2、 渗透多学科，课内向课外延伸，玩出趣味。
教学本单元时，要突破传统的课堂概念，实现学科间的融合，课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，弹一弹春天的乐曲，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文，组织朗诵春天的古诗比赛。还可以组织学生去春游，寻找春的脚印。 3、纵横交错，落实写字，写出趣味。
落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。从字的结构、书写规则等都要落到
实处。从横向看，必须把写字教学落实到每个孩子。强调书写的姿势、握笔的姿势、坐的姿势。 值得一提的是，在教学第四课《笋芽儿》的生字时，学生第一次学习以词语的形式出现的生字。像“世界、笋芽、呼唤”。为了避免学生将他们写成AABB的形式，老师可以这样教：先教学生“世”和“界”的正确书写笔画和笔顺，然后出示“世界世界”和“世世界界”，让学生找一找哪种写法是正确的。学生一看一读，显然发现“世世界界”是错误的。通过这一比较，相信学生再也不会写错了。
4、角色表演，提升感悟，演出趣味。
在学生充分朗读的基础上，给他们分配角色进行表演，能使学生对课文的感悟得以提升。如：在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，学生分角色朗读之后，分别让他们戴上黄莺、微风、小鹿、鹿弟弟的头饰进行表演，孩子们兴趣盎然，手舞足蹈，表演得活灵活现，在这充满情趣的表演中加深了对课文的感悟。
总之，教师要胸怀全局。在准确地把握教材编写意图的基础之上，创造性地进行教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学生机勃勃，充满活力，趣意浓浓。
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