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名同学上台，一人做动作（或给提示）一人猜成语，猜出成语多的一组获胜。
（二）句子积累。
1.课件出示“词句段运用”第二题，自由朗读句子。
过渡：同学们，刚才玩的游戏，至少给了我两点启示，一是想要让对方领会你的意思，你的动作、肢体语言就要到位；二是动作、神态不够表现的时候，就要通过有情感的语言，去传达你的心意。什么叫有情感的语言？怎样才让说的话带有情感？我们先来看这样一组句子。（出示“词句段运用”第二题的句子）怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。
2.指名学生朗读句子，师生集体评议。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
明确：这句话写的是“我”天马行空的想法，因此读“真的”“地下”时要强调。此外，“我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学”是一个长句子，朗读时还要注意停顿。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
明确：这句话表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿”这个部分要强调。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
明确：这句话表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚定的语气来读，强调“不懂就要问”“就是”“值得”等词句。
小结：同学们，我们只有理解了句子要表达的意思，才能知道哪些地方要强调，应该用什么样的语气来读，所以我们首先应该在理解的基础上读好重点词语，表达出句子的意思。
3.创意朗读。学生根据自己的理解再次练读，尝试读出自己的感情。 4.学生展示读，教师相机归纳总结。
小结：同学们有没有仔细听，尽管都是对句子当中的重点词语进行强调，但是每句话中强调的读法却很不一样。比如说，第一句中的“真的”，我们可以轻轻地读；第二句中的“一点儿”，我们可以加重语气来读；第三句中的“不懂就要问”，我们可以稍微慢一点读，慢读更能表达句子的语义。
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5.拓展朗读。让学生运用学到的方法，朗读自己的摘抄本中的一些语句，并在班上进行展示。
（1）先想一想这些句子的意思，再自己尝试读一读，练一练。 （2）同桌之间互相练读一下，交流如何读得更好。
（3）自由展示朗读，有读得特别棒的，可以让全班同学像他一样来读。
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课我们学习的内容很丰富，有句子，有成语，还有关于朗读的内容。这些是对本单元课文内容的回顾，也是本单元学习的重点，旨在让我们学会欣赏句子，把握朗读的重音、停顿等。
在这节课中，同学们的表现都很不错。你们积极地回答问题，争相展示自己积累的优美语句，尤其是在朗读句子时，同学们能读得声情并茂，连老师都受到感染了。老师真为你们骄傲！
2.引导学生交流收获。
（1）引导学生摘抄有新鲜感的词句，并细细品味。 （2）课外阅读泰戈尔《新月集》中的《职业》一篇。
1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 2.朗读、背诵古诗《所见》。
1.注意启迪学生的思维，激发其主动探索的欲望。
2.鼓励学生运用朗读、看插图、看动画、大胆推测等方法，感受古诗意趣。
一、巧取组名
1.师生交流，谈话导入。
导语：同学们，老师刚刚从教室后面的板报上，看你们在“口语交际”活动
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中为同学创作的一些片段，突然发现咱们班同学的兴趣爱好可真广泛，有喜欢唱歌跳舞的，有喜欢下棋的，有喜欢打篮球的，有喜欢做手工的……，真是丰富多彩！老师突然有一个好主意，想在班上成立几个兴趣小组，让兴趣爱好不同的小朋友都能找到志同道合的小伙伴。那成立一些什么兴趣小组呢？大家能提出一些建议吗？（生各抒己见。）好，这兴趣小组可不是说成立就成立的，为了给大家留下深刻的印象，咱们得先给兴趣小组取个响亮的名字呀，这样才好吸引别人加入对不对？取什么名字好呢？我们先看看别人取的名儿吧。
2.课件出示课本上几个兴趣小组的名字，教师引导学生交流。 篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 黑白棋社 （1）自由朗读这些兴趣小组的名字。
（2）分别说一说这些兴趣小组的活动内容是什么。
（3）你觉得这些名字取得好不好？你最喜欢哪个名字，为什么？ 3.教师小结，归纳取名字的要点。
明确：怎样给兴趣小组取名呢？观察这些范例，我们就知道了：（1）要包含该兴趣小组的活动内容。如“篮球”“剪纸”“航模”“探索”等。（2）要有个性。个性体现在两个方面，一是突出活动的特点，如“巧手剪纸组”“鲲鹏航模队”“黑白棋社”，“巧手”“鲲鹏”“黑白”三个词就抓住了活动特点，又有寓意。二是加入个性化的词语，让人过目不忘。如“篮球侠”中，一个“侠”字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能让人热血沸腾；“探索者小队”中的“探索者”将天文爱好者的本质写了出来，容易引起人们的兴趣。
4.鼓励学生积极尝试，给兴趣小组取名字。
示例：天籁之音合唱团、飞燕舞蹈社、烛光诗社、丹青雅阁…… 5.学生汇报展示，集体评议。
小结：同学们真棒！一个个名字取得响当当！课后各兴趣小组就可以在我们班甚至其他班级招募成员啦！等到小组成立后，同学们可以共同商议开展活动的具体时间、形式，有不懂的随时可以来问老师哟！老师相信，有兴趣爱好的小朋友，生活肯定都是充实而五彩缤纷的！
二、日积月累
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1.交流平时积累的古诗，引出《所见》。
过渡：老师真为大家高兴，可以做这么多有趣的事情，生活可以这么丰富。那大家想不想知道，古代的儿童，他们的生活又是怎样的呢？你们还记得哪些描写儿童生活的古诗？（学生自由背诵）今天，老师就再往你们的大脑里储存一首描写儿童生活的古诗，题目就叫《所见》。
2.出示古诗，引导学生借助拼音自由朗读，教师正音并指导识字方法。 3.教师范读，学生齐读，注意读好重音、停顿。
示例：牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。 4.学生借助插图、联系上下文等方法，想想古诗的意思，碰到不理解的地方，作出标记。
5.汇报交流自己不理解的地方，教师相机点拨，指名学生说说诗歌大意。 词语解释：（1）牧童：指放牛的孩子。 （2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 （3）林樾（yuè）：指道旁成荫的树。（4）欲：想要。 （5）捕：捉。（6）鸣：叫。（7）立：站立。
诗歌大意：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
6.教师介绍创作背景、诗人。
过渡：多天真可爱的小孩子！本来高高兴兴骑在牛背上唱着歌儿呢，多么悠闲！突然间听到知了的叫声，他立马不唱了，屏住呼吸，蹑手蹑脚地想要粘知了，又多么紧张！这一切恰好被诗人袁枚看见了，觉得小孩儿怪有意思的，于是就写成了一首五言绝句，叫“所见”，意思是说诗歌所写的内容是袁枚亲眼看到的。
袁枚（1716—1797） 清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
7.说话练习。引导学生借助插图，想象古诗描绘的情境，引导学生用牧童的口吻说一说事情的经过。
示例：天色已晚，牛儿已经被我喂得饱饱的，该回家了。我骑在牛背上，慢悠悠地往家里走去。晚霞红红的，草木青青的，暖风幽幽的，我多么快活呀，不
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