新形势下应用型高校教师教学能力提升措施研究

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新形势下应用型高校教师教学能力提升措施研究

作者：朱赛敬

来源：《经济研究导刊》2020年第05期

摘 要：影响高等教育教学质量的最重要因素是教师教学能力。因此，分析应用型高校教师教学能力内涵，包括掌握专业理论知识和专业实践的能力、教学设计和组织能力、教学研究能力等，针对制约教师教学能力提升的因素，包括评价激励制度不合理、培训供给不足、教研室没有发挥应有作用及教师自身的职业认同感欠缺等，提出相应措施，以期为提升高校教师教学能力提供一定思路。

关键词：应用型;高校教师;教学能力

中图分类号：G434;G645.1; ; ; ;文献标志码：A; ; ; 文章编号：1673-291X（2020）05-0068-02 引言

提高人才培养质量以满足社会和市场需求是高校生存和发展的重要任务。2019年10月教育部发布了《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，为我国高等学校本科教育指明了方向。其中指出，与人才培养质量有密切关系的是高校教师教学能力。但目前高校教师教学能力依旧存在诸多问题，这些问题制约着教育教学质量，最终影响到人才的培养质量。本文以工程管理专业为例研究分析应用型高校教师教学能力提升的措施。 一、应用型高校教师教学能力的内涵

教师教学能力是教师职业能力的核心，指教师从事教学活动、完成教学任务、指导学生学习等所需的各种能力、素质的总和[1]。应用型高校教师教学能力具体包括以下几个方面的能力。

（一）掌握专业理论知识和专业实践的能力

应用型本科院校既重视学生理论知识的培养，也追求学生实践及应用能力的提升[2]。所以，专业教师应具备基本的专业理论知识和教育教学理论以及良好的技术应用能力和实践操作能力，并能够将两者有机融合[3]。工程管理专业是培养掌握工程管理相关的基本知识，实践能力强、综合素质高、富有创新精神和创业能力，能在建设领域从事工程管理的应用技术型高级专门人才。专业教师不仅需要具备与工程管理相关的经济、技术、管理、法律等专业理论知