对当前高校思想政治理论课教学改革创新的几点思考-最新作文 

对当前高校思想政治理论课教学改革创新的几点思考

[作者]孙兰友，北京印刷学院社科部讲师

思想政治理论课是高等学校对大学生进行系统的以马克思主义世界观、人生观和价值观为核心的思想政治教育的主渠道，担负着培养具有较高政治觉悟和道德情操合格人才的历史重任。然而，目前的高校思想政治理论课教育不论是外部社会环境还是思想政治理论课本身都存在不少问题。对此，必须充分认识思想政治理论课教育的历史使命和育人功能，实事求是地对影响和制约高校思想政治理论课教学效果的因素进行深入分析并找出对策，以便有针对性地加强和改进思想政治理论课教学工作，提高思想政治理论课的教学效果。

一、目前高校思想政治理论课教学存在的问题、 目前高校的思想政治理论课教学面临着严峻的困境、存在着许多的问题。

1、主要是应试教育的模式，教学方式方法单一。 现在，大多数院校的思想政治理论课教学仍是应试教育的模式。主要表现在三个方面：一是教学过程的组织基本上依然是课堂、教师、书本“三中心”，很少或没有实践教学；二是教师的讲授往往只从教材的“本本”出发，面面俱到，内容庞杂、陈旧，脱离社会现实生活和学生的思想实际；三是课堂教学仍过分偏重

讲授，“灌输式”、“填鸭式”、“照本宣科”充斥课堂，缺少师生间的互动，教师不能真正面向学生并给学生以必要的启发、引导，学生没有思考和参与的机会，只是机械地记录教师的讲义、被动地接受。

2、学生学习兴趣低、缺乏学习热情。

据调查，有部分学生不喜欢思想政治理论课。有相当多的同学认为，思想政治理论课教学内容离自己较远、内容空泛，似乎与自己的知识学习和就业前途没有多大关系。此外，思想政治理论课的大学课程内容与中学时的思想教育课程衔接性差、重复多，使学生感到思想政治理论课就是空洞的政治说教，因而缺乏学习的动力和兴趣。

3、现代化教学手段的运用还相对欠缺。

在课堂教学中，虽然思想政治理论课教师运用了多媒体等教学手段，但有些多媒体教学课件只是教材的搬家、教材要点的显示，还不能说是多媒体教学。因为多媒体的主要功能是交互功能，没有交互功能，那它和录像没有什么区别。先进的科学技术毕竟是手段，只有我们的教学观念转变了，教学手段才能运用好；教学观念不转变，先进的手段只能按落后的方法来用。 4、社会实践环节比较薄弱。

思想政治理论课教学是实践性较强的课程，但许多高校却没有抓好这一环节的教学。有些教师对思想政治理论课的社会实践环节认识尚有不足，有的院校领导对此也缺乏清楚的思路，使思

想政治理论课教学缺乏稳定有效的社会实践基地，影响了思想政治理论课的教学效果。 5、考核方式有待改革。

开设思想政治理论课的初衷乃是帮助学生树立坚定的理想信念和科学的世界观、人生观、价值观，培养他们的良好道德修养和文明行为。因此，思想政治理论课学习效果的考察应当把考查理论知识与考查日常行为表现结合起来。而现行的思想政治理论课考试，大都以单纯的卷面考试为成绩评定的主要方式。这种考核方式只能考察学生所掌握的理论知识水平，但不能考察学生的日常道德行为表现。因此，学生只是机械地复述教师和教科书的内容，不能通过学习提高自己的素质。 二、改进高校思想政治理论课教学的基本思路 1、转变教学模式。

在思想政治理论课教学中，一个比较普遍的现象是，课堂由教师一人从头讲到尾，学生只能被动机械地记录教师讲授的内容，课堂气氛沉闷，学生缺乏自由思考和活动的空间。这种传统的教学模式不利于培养学生的创新能力。因此，在思想政治理论课教学中，教师必须转变观念，采取开放式的教学模式。它主要包括三方面：一是在教学过程上开放。在课堂上，师生共同参与、平等探讨，努力形成师生间的互动，给学生以充分思考、想象的空间和表达自己见解的机会。其次，在教学内容上开放。要摒弃传统的、照本宣科式的“本本主义”做法，把教材内容与其他学

科紧密联系起来，让学生亲身体会到任何一门理论都不是孤立的个体、不存在哪一门理论“有用”哪一门理论“无用”之分，进而开拓学生的视野。再次，在教学环境上开放。不要局限于传统的课堂教学，提倡“走出去”，让学生走入社会，参观和亲历社会实践。

2、探索多样化的教学方法。

思想政治理论课教学不仅要向学生传授理论，同时还应注重培养学生的创新能力，使学生在掌握理论的基础上学会应用、学会以正确的世界观和方法论分析和解决各种现实问题。为此，思想政治理论课教学必须采取多样化的教学方法。

(1)互动式讨论法。实行讨论式教学，旨在培养学生独立思考与创新的能力。讨论主要采取以下几种形式：一是由教师根据教学要求、结合学生关注的社会热点提出问题，在学生做了充分准备的条件下展开讨论。这样组织讨论，既能让学生掌握基本的理论知识，又能使学生对国家的方针政策及社会生活中的问题进行思考，从而提高其解决实际问题的能力。二是放手让学生提出问题，师生在平等的基础上进行对话，共同分析问题、解决问题。这种讨论方式能够调动学生的积极性，使学生的个性思维得到张扬、潜能得以发挥、创造力得到培养。

(2)主题演讲法。一是在历史事件纪念日和重大政治活动中开展主题演讲，让学生对于历史有更深刻的思考、充分认识自己所肩负的历史责任。二是开展每周一题活动，根据教材的理论内

容和社会的聚焦点，每周提出一个演讲题目。如“如何看待大学生谈恋爱的问题”、“怎样看待大学生就业问题”、“怎样正确看待下岗失业问题”，等等。提出问题后，由学生课后准备，上课时利用课前五分钟，由一位学生演讲。这样，既锻炼了学生思考问题、分析问题的能力，又锻炼了学生的语言表达能力。 3、开发生动形象的多媒体课件。

运用多媒体于思想政治理论课教学中，是思想教育主动适应社会发展需要、迎接信息时代挑战的重要措施之一。多媒体教学能够集文字、图片、声音、动画于一体，最大程度地集中学生的学习注意力、调动学生的积极性，因而可以取得良好的教学效果。此外，通过多媒体教学可以把一些难以描述的材料形象、直观、生动地展示给学生，使抽象的理论具体化、高深的道理通俗化、复杂的问题简单化。从思想政治理论课多媒体教学实践来看，学生听课的注意力更集中、教学效果更明显。 4、加强社会实践教学。

思想政治理论课是一门与社会实际联系比较密切的课程。它可以让学生关注社会、走向社会、在社会实践中了解国情和开阔眼界，可以使学生在实践中学会思考问题与解决问题的方法、激发学生的创新潜能。例如，带领学生参观当地的爱国主义教育基地，可以让学生既了解了中国近现代的国情又能增强学生的爱国主义情感；带领学生到工厂、农村进行调查研究，可以让学生耳闻目睹城市、农村的巨大变化。这既能使学生亲身感受到马克思

主义理论的巨大威力和改革开放的成就，又能使学生对目前社会生活中急需解决的问题提出自己的设想。 5、改革考试(考核)方式。

改革考试的内容和方法，实现从单纯的书面考试、理论知识考查向理论知识、应用能力、思想表现综合性考查的转变。考试内容不只局限于基本理论知识的掌握，而是把重点放在运用基本原理解决实际问题的能力上，使学生学会运用原理解决实际问题。要改变以往单纯的闭卷书面考试的办法，把闭卷书面考试同写小论文、调查报告、讨论发言、抽签口试等结合起来，以全面反映学生的学习状况。要把平时考核的成绩纳入总评成绩中去并要达到一定的分值，以引起学生的重视。学生总评成绩应由三部分组成：平时作业(可采用小论文、调研报告、抽签口试等形式)成绩，占20％；平时表现(含纪律、课堂讨论发言、思想表现等内容)，占20％；期末统考成绩，占60％。三项合计100％。