中学地理教学设计资料

表4-20：地理教学设计方案基本构成 基本构架 课题名称 课程标准及分析 设计要领及注意事项 第一，写清章节目名称 第二，标注出教材版本和页码 第一，地理课程标准中的内容 第二，地理课程标准解读中的内容 第三，建议能写出自己对课程标准的理解 教材分析 第一，地理教材的宏观分析 第二，地理教材的微观分析 第三，建议画出知识结构图 学情分析 第一，知识基础 第二，能力基础 第三，情感基础 第四，建议根据自己所处的学校学生实际情况 设计理念 教学目标设计 建议写清教学理论中关于学习实质的认识 第一，含知识与技能、过程与方法及情感、态度和价值观三维目标 第二，注意三维目标的知、能、德三维目标的清晰化、层次化。 第三，建议用“学生行为动词+目标要求”的内外结合法进行表述教学目标。 教学重、难点 课的类型 写清重、难点及其原因 第一，每堂地理课所要完成的教学任务是不同的，有的课任务比较单一，有的在一堂课内要完成几项教学任务 第二，课型的选择要根据本节课的教学目标、学生状况和教学条件等多种因素综合考虑。 教学方法 第一，教学方法书写过程中建议能根据不同的教学内容写清教学方法； 第二，教学方法的选择往往是根据为解决教学的重难点选择的一至两种教学方法为主，辅助于其他的教学方法。 教学用具 教学过程 第一，应包括教具和学具两方面的内容 第二，建议写出用具使用的时机。 第一，知识(技能)点揭示即知识点(技能点)的呈示。 第二，知识(技能)点强化对准关键词(技能关键动作)再举实例、再剖析，接近教学目标。 第三，知识点的延伸。沿着关键词，引申知识点的涉及和运用范围，牵连出若干相关知识点或相邻知识点，使知识点延展成线、成面、成体，并注意过程与方法以及情感、态度和价值观目标的渗透。 第四，知识点检测，举若干是与非的实例让学生选择判断，紧扣关键词进行引导、评价和修正，强化教学目标。 第五，回归知识或回归原知识点、技能点、情感、态度和价值观等。 板书设计 第一，板书设计技术 第二，板书运行技术 第三，板书书法技术 第四，建议结合教学内容合理选择不同的板书类型 教学后记 第一，教学后记也叫教学小结或教学回顾，是上完课后对教案实施情况的回顾和总结，或者是教学心得、体会的简括，可以作为以后教学的查考和借鉴。 第二，教学后记不拘形式，可写成条文，也可写成短文。 第三，建议结合教学自评技术进行书写。 1

1 赵伶俐主编.课堂教学技术.重庆市：重庆出版社 ， ：116

2013年北京市中小学（教案）教学设计

教学基本信息 课题 学科 相关领域 教材 教学设计参与人员 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 《高中地理课程标准》指出了“高中地理课程注重与实际相结合”的课程设计思路；提出了“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理调查等实践活动”的基本理念；规定了“学会独立或合作进行地理调查，掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能，并把地理信息运用于地理学习过程，激发探究地理问题的兴趣和动机”的课程目标。据此，本课采用了课前进行家庭人口迁移状况调查，关注生活中的人口迁移；课上以小组为单位在分析调查数据基础上，合作探究人口迁移的路线和原因。本课以学生家庭信息为案例，容易引起学生研究的兴趣，课上合理安排归纳总结、画图等活动，帮助学生深刻理解地理知识和原理，同时提高学生的地理图表绘制能力、归纳概括能力和分析能力。 教学背景分析 1．课标解读 本课课标是：举例说明人口迁移的主要原因。 “举例”表明选取典型案例，“说明”表示“说出并阐明”。一方面，课标对于学习内容、方法和水平给出了明确的要求。本课标涉及的主要问题是：人口迁移、主要原因；人口迁移主要原因的分类。 因此，案例的选择和问题的设置至关重要。我选择“学生调查身边的实例提炼出的案例”，是因为它是发生在学生身边实例，学生熟悉且真实；调查学生人数多，调查结果发现人口迁移的原因多样且能突出主要影响因素，具有典型性。 在解读和分析课标的基础上，我提出了本节课教学的起点和落脚点------基本问题： （1）你家的人口变动情况是否属于人口迁移什么是人口迁移

《人口迁移的影响因素》 地理 人文地理 书名：普通高中课程标准实验教科书地理2（必修） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2009 年 4 月 学段：地理2 年级 高一 姓名 赵哲嵩 赵哲嵩 张凤梅 赵哲嵩 刘珍 单位 北京市通州区潞河中学 北京市通州区潞河中学 北京市通州区教师研修中心 北京市通州区潞河中学 北京市通州区潞河中学 联系方式

（2）根据案例情境说出人口迁移的方向、原因。 （3）对人口迁移的众多影响因素进行分类。 2. 本课时教学内容的地位与作用及对教材的处理 （1）地位与作用：本节处于人教版地理2模块第一章第二节《人口的空间变化》第一课时，被安排在“人口的数量变化”之后，它是以人口增长为基础的，同时又影响着人口的分布，促进城市化的发展，进而影响地理环境；影响人口迁移的因素有自然环境因素、政治经济因素、社会环境因素，这些因素在必修1和初中地理学习中有所涉及，因此说，本课在中学地理内容体系中起着相当重要的作用，是联系自然与人文、人口与城市、人类与环境的桥梁。 （2）对教材的处理：基于对基本问题的解答需要，对教材的处理进行了“保留”、“添加”和“调序”三种处理力式：“保留”人口迁移的概念、世界人口迁移（图文，作为课后拓展）、中国人口迁移（图文）、影响人口迁移的因素（正文）；目的是基本解决问题中的“什么是人口迁移”、“人口迁移的方向、原因”。“添加”学生调查资料以及其他人口迁移影响因素案例（图、文），意图是全面解决基本问题。“调序”：本节教材的顺序是：人口迁移的概念、世界人口迁移状况、中国人口迁移状况、影响人口迁移的因素。考虑到学生的认识规律，将人口迁移状况顺序进行了调整（先身边、再中国、后世界），由近及远学生更容易接受。 本课在初高中教学内容体系中的功能地位图如下： 3. 学情分析 本节课授课对象为北京市示范性高中高一学生。我校学生的来源较多，主要为北京各城区的学生、四分之一新疆学生、少数户口不在北京的借读学生。学生的家庭人口迁移情况较多，具有人口迁移的生活经验。学生也具有地理必修一的相关知识，以及读图、绘图的基础能力。 但是在与学生的谈话中了解到，学生大概能说出自己搬了几次家，但是并不能对是否发生人口迁移以及迁移原因作出准确判断，即不能够把地理现象上升到地理学科层面来判断和解释。在地理技能方面，高一学生的读图、用图能力还比较弱，很多学生对中国的省区位置尚不了解。关于统计图表，学生在学习气候时接触过降水柱状图和气温曲线图，只会初步的判读，对统计图的绘制和使用比较陌生。 总之，对学生可能面临的问题和解决措施是：调查家族人口迁移情况，分析调查到的祖、父辈

人口迁移的具体案例---人口迁移的概念、方向、原因，提高分析问题的能力；对比中国不同时期人口迁移状况----中国人口迁移方向、原因，提高读图、对比分析能力；补充案例，分析人口迁移的其他原因；利用调查资料，绘制祖辈和父辈人口迁移影响因素图----提升绘图、读图分析问题的能力；对影响人口迁移的各种因素进行分类---掌握地理学习思路和方法。 学情分析过程如下图所示： 4.教学准备 （1）课前调查，整理调查资料，确定案例。（2）查找补充案例。 （3）多媒体课件。 （4）学生学案。 （5）人教版必修2教材。 教学流程示意(可选项) 《人口迁移的影响因素》

教学目标（内容框架） （l）知识与技能：结合实例，判断说明人口迁移的概念。通过调查的案例数据，画出人口迁移方向，归纳人口迁移的原因，对比说出我国人口迁移方向及原因；绘制影响人口因素柱状图或扇形图，说出影响人口迁移的最重要因素； 提高读图绘图能力。 （2）过程与方法：通过对影响人口迁移因素的归类，提高对地理学习方法的认识。 （3）情感态度与价值观：通过调查和探究学习，激发探究地理问题的兴趣和动机。通过对家族背景的了解和师生间的交流，提高对生活的正确认识，促进民族团结、增强对亲人的热爱。 教学重点与难点 1.教学重点 根据对课标的把握将“总结人口迁移的主要原因并对其分类”定为重点。 2.教学难点 根据学生的能力弱点我把“绘制人口迁移方向图”，绘制“人口迁移各原因的影响次数”柱状图或扇形图；以及指出目前影响人口迁移最重要的因素；作为本节的难点。 板书设计