18 威尼斯的小艇
教案设计
设计说明
这是马克·吐温的一篇写景散文。课文从“我”的所见所感入手，向读者介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本课是指导学生学习观察事物，抓住事物特点来描写的极好范例。在教学中应注意引导学生抓住小艇的特点来体会作者的描写方法，先通过图片、多媒体课件让学生直观感受威尼斯风光和小艇的样子，激发学生的兴趣。在研读课文时，通过想象、模仿让学生去感受乘坐威尼斯小艇的惬意，加深对文章的理解。通过小组交流合作，培养学生自主学习的意识。通过表格设计，让学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件、威尼斯相关图片、背景资料。 学生准备：预习课文，课前搜集威尼斯小艇相关资料。 教学重难点
1.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。
2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.请同学们拿出自己课前预习的资料，向大家介绍一下你所了解到的威尼斯小艇。
2.教师出示威尼斯风光图片，与学生一同欣赏。(PPT出示图片)
3.导入：通过查找资料和看图片，我们对威尼斯有了一定的了解，著名作家马克·吐温也写过一篇文章——《威尼斯的小艇》。今天，我们就一起走进他的文章，看看他笔下的威尼斯小艇是什么样的。(板书：威尼斯的小艇)
设计意图：通过课前查找资料，课上分享资料及多媒体展示，把异国的风光直观地介绍给学生，让学生对异国的风光有了近距离的接触，提高学生学习本课的兴趣。
二、初读课文，整体感知 1.默读课文，自主学习生字新词。 2.讲解重点字词以及特殊词语的词义。 (1)强调字音。
“艄”读shāo，不读shào。 “纵”是平舌音，读zòng。 “簇”是平舌音，读cù。 (2)学习多音字“哗”。
做拟声词，形容撞击、水流等的声音时，读一声huā；表示“人多声杂，乱吵”时，读二声huá。
(3)指导写字。
“艇”，写时注意右边的“廷”要先写“壬”。
“翘”，写时注意“尧”右上没有一点，竖弯钩要拖长，包住“羽”，各部件都要写得窄一些。
“帘”字要注意字的平衡和整体布局。 “祷”的部首是“礻”，不是“衤”。 “笼”下边是“龙”，不是“尤”。
3.引导学生读文思考：课文主要写了什么？威尼斯小艇给你留下最深的感受是什么？
4.学生畅所欲言，教师适当点拨，注意指导学生表达的语言。
设计意图：扫清字词障碍，初步了解课文内容，培养学生理解和表达的能力，同时为进一步分析课文做铺垫。
三、小组合作，探究交流
1.自由读文，了解课文的主要内容。
2.小组讨论交流，完成以下问题。(PPT出示内容)
量用文中的语言概括。
(1)说说小艇的作用。
讨论时引导学生反复读文，尽
(2)说说威尼斯的小艇有哪些特点。(找出文中直接描写的词语) (3)驾驶小艇的船夫技术如何？从哪些地方可以看出来？ (4)找出小艇在人们生活中的作用的语句。 3.分组汇报讨论结果，教师点评指导。
设计意图：以学生为主体，增强自主学习意识，提高自主学习能力，通过讨论交流，加深对课文的理解。
四、再读课文，指导朗读。 1.自由读。(配乐) 2.指名朗读指定段落。 3.选择自己喜欢的段落读一读。
小艇的喜爱之情。
引导学生用自己的方式读出对
设计意图：通过反复默读、配乐诵读，进一步熟悉课文，感受威尼斯小艇的独特风光，体会作者观察事物，抓住事物特点描写的写作方法。
第二课时
一、谈话导入
上节课我们乘坐了小艇游览了威尼斯这座著名的水上城市。今天就让我们再次跟随马克·吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。
二、研读课文 (一)小艇的样子。
1.小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎样描写小艇的样子的呢？仔细读课文第2自然段，找出文中直接写出小艇特点的词语，在书上标记出来。(“二三十英尺长”“又窄又深”“像独木舟”“新月”“轻快灵活”“水蛇”)
2.作者主要运用什么方法来写小艇的特点？(比喻)
3.在第2自然段中，找出描写小艇样子的句子，看看分别写出了小艇的什么特点。
独木舟——长、窄、深 新月——船头和船艄翘起 水蛇——行动轻快灵活
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