有补充的？你来说说，他哪不完整呢？
生2：应该还有比较量和单位“1”的差做被除数。 师：非常好，请坐。是不是啊同学们？ 生：对！
师：那谁能综合这两位同学的总结，再来完整条理的说一遍？好，你来，期待你的表现！
生3：先要找准单位“1”，作除数；再求出比较量与单位“1”间的差，作被除数；最后结果要化成百分数。
师：很棒，请坐。同学们，他说对了吗？ 生：说对啦！
师：说完整了没有？ 生：完整啦！
师：那大家能不能一起试着说一遍？ 生：能！
师：好，我来起头：首先??
生：首先找准单位“1”，作除数；然后求出比较量与单位“1”间的差，作被除数；最后结果要化成百分数。 PPT展示：
“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的解题方法：
1.找准单位“1”，作除数；
2.求出比较量与单位“1”间的差，作被除数； 3.结果要化成百分数。
师：大家说的真好，其实这节课学的知识在我们的生活中很常见。
【设计意图】数学联系生活，数学联系实际，培养学生观察生活中的数学的能力 学生开始小声讨论
师：可能大家还没有发现，但是老师说完下面这句话，你们就明白了。在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“减少百分之几”“节约百分之几”??来表示增加、减少的幅度。 PPT展示： 你知道吗？ 在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“减少百分 之几”“节约百分之几”……来表示增加、减少的幅 度。 你知道上面这些话的含义吗？举 例说一说。
师：谁能举例说一说你在生活中听到过哪些这样的表达？ 学生各抒己见：
生1：我跟我妈去银行，听过利率增加或者减少百分之几 生2：我听到过新闻上说高铁提速百分之几。
生3：之前买节能灯的时候，在包装上见过节约百分之几的电量。
师：你们说的都太棒了，真是生活中的有心人，但是我发现有些同学好像没有找到啊，以后可要多留心生活了，数学和生活联系的很紧密，我们以后要学会在生活中运用数学。那么怎样才能灵活的运用呢？首先基础知识要扎实呀！下面，我就来考考大家，看看大家的基础怎么样，你们敢接受挑战吗？ 【设计意图】本部分两个板块，第一个是知识应用，是对本节课学习的巩固提高；第二部分是请你思考，培养学生根据已知发现提出问题的能力。在第一部分中，题目由易到难，以闯关的形式呈现给学生们，激发了学生们的做题兴趣与争强好胜的斗志，第一部分的最后一题设有小陷阱，提醒了同学们应仔细审题。 生：敢！
师：真勇敢，请看大屏幕： PPT展示：
口头列式：
1.4是5的百分之几？ 2.5是4的百分之几？ 3.5比4多百分之几？ 4.4比5少百分之几？
师：仔细审题，找准单位“1”，看看谁能快速且准确的列出综合算式。好，你来。
生1：第一题4除以5。
师：非常好，请坐，第二个后面同学。 生2：第二题5除以4。
师：很快，请坐，来第三题左边同学。 生3：:5减4括起来除以4。
师：很流利，请坐，前面同学第四题。 生4：5减4括起来除以5。
师：完全正确！请坐。同学们你们都能像这样快速并且正确的列出算式吗？ 生：能！
师：那么挑战成功！难度升级，请看： PPT展示：
知识应用：
小飞家原来每月用水约10t，更换了节水龙头后每月用水约9t，每月用水比原来节约了百分之几？
师：读完这道题，你了解了哪些数学信息？谁来说说？你来说。
生：我知道了小飞家原来每月用水10吨，现在每月用水9吨，现在更节约了。 师：你分析的真全面，请坐。那咱们要求什么呢？什么叫节约了百分之几呢？谁能说说？好，你来说。
生：就是求在每月用水比原来每月用水减少了百分几几。
师：奥，原来是这个意思，那我们说在做这类题的时候先干嘛？ 生：找单位“1”。
师：非常好，那你找到了吗？
生：找到了，原来每月用水量10吨是单位“1”。 师：所以10做？ 生：除数。
师：非常好，那被除数呢？
生：被除数是9和10的差，也就是10减9等于1吨。 师：那经过这样的分析，你能完整的列出式子吗？
生：能，列式是：10减9括起来除以10，结果是90％。 师：你计算能力真强！请坐。同学们他算对了吗？ 生：算对啦！
师：那你们列的式子和他列的一样吗？ PPT展示：
知识应用：
小飞家原来每月用水约10t，更换了节水龙头后每月用水约9t，每月用水比原来节约了百分之几？
（10－9）÷10
＝1÷10
＝10%
答：每月用水比原来节约了10%。
生：一样！
师：又闯关啦！真棒！那我的难度还要升级了，咱们再来试一试！请看大屏幕： PPT展示：
知识应用：
姐姐身高150厘米，比弟弟高10厘米。求姐姐比弟弟 高百分之几的算式是（ ）。
①10÷150 ②10÷（150－10） ③（150－10）÷150 ④10÷（150＋10）
仔细审题，你知道了哪些数学信息？
师：这道题看起来和咱们之前接触过的有一些不同，谁来说一说你审题后知道了什么呢？好，你来。
生：我知道了姐姐的身高是150厘米，还知道姐姐比弟弟高10厘米，我能求出弟弟身高是140厘米，我还知道这道题的单位“1”是弟弟的身高。
师：你分析的很全面，很到位，请坐，分析完题目后，下面，请大家用手势告诉我，你想选几。
学生们大部分打手势选③，小部分选②，说明这道题学生被条件迷惑了。教师请了其中一位选③的同学起来说明解题思路。
师：来，后面那位女同学，我看你很快就举手了，你能给大家分析分析为什么选③吗？
生：我先用150-10算出弟弟的身高。 师：很对，那然后呢？
生：弟弟身高是单位“1”，所以150-10做除数。 师：还是很对，没问题做除数。那被除数呢？ 生：被除数是姐姐身高和弟弟身高的差。 师：那这个差是多少呢？
学生迟疑，说明学生还无法马上反应过来姐姐比弟弟高10厘米就是姐姐与弟弟的身高差是10厘米
师：你为什么用150-10来求弟弟身高呢？ 生：因为题目说姐姐比弟弟高10厘米。
师：对了，所以你能知道姐姐身高减去弟弟身高等于多少吗？ 生：能，姐姐身高减弟弟身高等于10厘米。 师：那姐姐身高和弟弟身高的差是？ 生：奥，10厘米。
师：所以这个差10厘米再除式中做？ 生：被除数！
师：那你说这个式子应该怎样列呢？ 生：奥，应该选②！
师：经过你自己的重新分析，终于选对了，非常好，请坐。其他选③的同学，你们明白了吗？ 生：明白啦！
师：这道题可是有不少同学掉进陷阱了啊！但是仅仅是爬起来就行了吗？我们得总结一下经验，不能以后再掉进去。谁来说说做完这道题，你认为应该注意什么？好，你举手最快，看来你感悟很大，你来说。
生：不要认为多百分之几，少百分之几??一定要用题目中给出的两个数做差再除以单位“1”，应该仔细审题，如果解题时需要用的数题目中已经给了，直接计算就可以了。
生：你总结的这么完整清晰条理，我真是佩服你！请坐，同学们以后可要仔细认真审题啊！ 生：好！
师：跟最后的大boss决斗完了咱们的挑战也就结束了，举手我看看，有多少人闯关成功了？
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