二年级下册《语文园地一》教学设计
教学目标：
1.通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生在生活中识字的兴趣。
2.学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。
3.体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。 4.掌握左半包围的字的书写要点。
5.熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》 ，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。 教学重点：
1.识字写字，能通过提问的不同，读出同一个句子不同的语气。 2.掌握汉字书写规律 教学难点：
1.朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。 2.流利朗读文本，理解文本的意思。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
谈话引入《语文园地一》，生齐读课题。 一、识字加油站
1．同学们去公园游玩时，在门口有没有发现导览图？导览图对我们游览有什么帮助？
2．自读课本上导览图中的词语，老师把生字宝宝们请到大屏幕上来了：带拼音齐读——去拼音齐读——男女赛读——开火车读
3．看图中的方向指示标，辨别东西南北，找到各景点的位置。 4.拓展小结：在我们的生活中，时时处处都可以识字，以后做个留心观察，主动识字的好孩子。 二、书写提示
1.课件出示左上包围的两个字“底、原”，在书写时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。
2.课件出示左下包围的两个字“处、递”，书写时包围部分的“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。
3.学生练习，老师巡视指导。提示并纠正写字姿势。
4.学生写完同桌展示，比一比谁写的好。 三、字词句运用
1.春天已经来到，让生说一说自己眼中的春天是什么样子的。出示词语，学生补充词语。
__________的天空 __________的阳光 __________的田野 __________的微风 __________的柳条 __________的草坪 2.读读这些词语，你看到了什么？感受到了什么？ 示例：我看到了碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。 3.出示春天景物图片，孩子们欣赏。 四、根据不同的提问，读读下面的句子。
1.不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。 给出例句： “种子睡在松软的泥土里”。 指名读句子。根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”） 种子睡在哪里？（重读“泥土里” ） 种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）
总结：根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。
2.拓展：出示句子“同学们在教室里认真地写作业。” 想一想这句话有哪些读法？ 大家试一试。
五、日积月累
1.谈话引入古诗《赋得古原草送别》 2.朗读古诗，读出朗读节奏。 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。
3.出示小草“枯、荣”的画面，出示“野火烧不尽，春风吹又生”的画面，生直观感受。
4.引导学生理解古诗大意。大家的心中对小草涌起了什么感觉？
（它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机，小草很顽强。）
5.你体会到了作者怎样的情感？有感情地朗读全诗，背诵全诗。
六、课堂小结：这节课，我们在“识字加油站”里认字，在“书写提示”板块写了字,(板书：认字写字)；在词句段运用里感悟了词语和句子的不同语气，（板书：词句感悟）；还在日积月累里面学习了古诗《赋得古原草送别》（板书：日积月累）
六、布置作业
课后朗读“我爱阅读”板块的《笋芽》读给爸爸妈妈听。 七、板书设计
语文园地一 识字写字 词句感悟 日积月累
二年级下册《语文园地一》学情分析
通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、
一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字， 提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
二年级下册《语文园地一》教学效果分
析
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