继续教育2010—2011学年第二学期期末考试本科班
10级各专业《心理学基础》课程 A卷答案
学生姓名： 班级： 考试120分钟、考试课 闭卷
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一、单项选择题（每小题1分，共10分）
1、协调大脑维持身体的平衡与协调动作的脑是（ B）。 A大脑 B小脑 C脑干 D间脑
2、既想当好学生干部，又怕影响学习属于（ A）。
A双重趋避动机冲突 B 趋避动机冲突 C 双趋动机冲突 D 双避动机冲突
3、由于刺激物的特点吸引了人的注意，使人的注意从正在从事的活动中转向该刺激物，这一现象属于注意的（ D）。
A 稳定性 B 分配 C 转移 D分散
4、马路上的标志杆常涂成黑白相间的条纹以达到醒目的目的，这种现象属于（ A）。 A 知觉的选择性 B 知觉的整体性 C 知觉的理解性 D 知觉的恒常性 5、第一次使用离差智商概念的是（D ）。
A美国陆军测验 B瑞文推理测验 C斯坦福——比奈量表 D韦氏智力量表 6、一个5岁的孩子，测得智力年龄为6岁，其智商为（ B）。 A100 B120 C95 D110
7、个人所独有，具有独特性，代表个人行为倾向的特质，奥尔波特把它称为（A ）。 A个人特质 B共同特质 C表面特质 D根源特质 8、弗洛伊德的人格理论中，支配本我的是（ B）。 A现实原则 B快乐原则 C良心 D完美原则 9、运用多种含意的刺激物（如图片、墨迹），让被试在不受限制的情况下，自由的表现其反映来推知其某一类性格特征的方法叫（ B）。
A自然实验法 B投射法 C问卷法 D个案法
10、医生通过号脉、观察、听诊来诊断病情，这体现了思维的（B ）。 A直接性 B间接性 C广阔性 D创造性 二、多项选择题（每小题1分，共10分）
1、心理过程的稳定的心理特性有（ ABC）。 A能力 B气质 C性格 D情绪
2、行为主义的代表人物有（ AC）。
A斯金纳 B詹姆斯 C华生 D弗洛伊德
3、大脑左半球的主要功能是（ABC ）。 A语言 B计算 C逻辑 D绘画
4、影响个体自我效能感形成的因素有（AD ）。
A 个体成败经验 B 强化 C 期待 D 个体归因方式
5、认识对情绪的影响主要体现在（ABCD ）。
A、感觉是诱发情绪的首要条件 B、记忆能够激活情绪
C、想象决定情绪的复杂程度 D、思维影响情绪反应的方式和速度
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6、紧张情绪形成的条件有（ ABCD）。
A、人体质上的脆弱性 B、人的性格特征 C、难以解决的冲突性目标或活动
D、预料中的潜在威胁 E、不能正确看待现实
7、罗杰斯提出以人为中心的心理治疗应具备三种态度，它们是（ABC ）。 A真诚一致 B无条件积极关注 C同情心 D自我协调
8、艾森克将人格划分为三个纬度，并编制艾森克人格问卷，这三个纬度是（BCD ）。 A开放性 B内—外向 C神经质 D精神质 9、记忆的基本环节包括（ABCD ）。 A 识记 B 保持 C 再认 D 回忆
10、下列在归因中属于稳定因素的是（AB ）。
A 能力高低 B 任务难度 C 努力程度 D 运气好坏
三、填空题（每空1分，共20分）
1、 德 国心理学家 冯特 于 1879 年创建的世界上第一个心理学实验室标志着心理学的正式诞生。
2、中枢神经系统由 脑 、 脊髓 组成。
3、阿特金森认为动机强度取决于 动机水平 、 期望 和 诱因 。 4、注意的两个基本特征是 指向性 和 集中性 。 5、感觉产生的两个基本条件是 适宜的刺激 和 感觉器官 。
6、问题情境的三个基本成分包括 给定条件 、 问题的目标状态 和 障碍 。 7、衡量发散思维的质量的三个方面是 流畅性 、 变通性 、 独特性 。 8、个体心理一般可分为 心理过程 和 个性心理 。
四、名词解释题（每小题3分，共15分）
1、心理学：研究人的行为（1分）与心理（1分）活动规律的科学。（1分） 2、人格：个人内在的动力组织（1分）及其相应的行为（1分）模式的统一体。（1分） 3、差别感觉阈限：刚刚能觉察出的两个同类刺激的（1分）最小差别量。（2分） 4、自我效能感：人对自己能否成功地进行某一成就行为的（2分）主观判断。（1分） 5、动机：是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的（2分）内在动力。（1分） 五、简述题（每小题5分，共25分）
1、智力测验的局限性是什么？
答：（1）测出的是知识还是智力分不清楚（2分）（2）智力测验很难做到公平性（1分） （3）多元智力理论批评传统的智力测验只测试语言智力和数理逻辑智力。只涉及很小的智力（1分）
（4）操作、解释不当，给个体带来心理的消极影响（1分） 2、我国学者认为情商的主要因素有哪些？
答：自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受能力（每个要点1分） 3、耶基斯—多德森定律的内容是什么？
答：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，它往往会因课题性质不同而不同。（1分）当学习比较容易的课题时，行为效率会因动机强度的增强而提高；（1分）当学习比较困难的课题时，行为效率会因动机强度的增强而下降；（2分）在一定范围内，动机增强有利于行为效率的提高，特别在学习
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力所能及的课题时，其效率的提高更明显。（1分）
4、影响解决问题的因素。
答：迁移的作用、原型启发、定势的作用、情绪与动机（4分）解释（1分 ） 5、心理学研究的程序。
答：确定问题并提出假设、确定研究对象、界定概念及其测量工具、选择研究方法、解释结果并做出推论（每个要点1分）
六、论述题（每小题10分，共20分）
1、甲乙两个学生在考试中都获得了优秀成绩，甲生把自己的成绩归因于自己的能力，乙生把自己的成绩归因于运气。请运用韦纳的归因理论说明两学生的归因模式，并对二人以后的学习行为进行预测。
先解释韦纳的归因理论观点，三个维度六个因素（4分）
然后分析两个学生归因模式的不同结果，从成功、失败两个方面分析（4分） 最后预测以后的学习行为（2分）
2、论述马斯洛需要层次理论的基本内容是什么？应如何评价?
答：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要（4分） 评价：
积极意义：（1）注重社会正常人的需要，具有普遍性。各行各业广泛应用。（2）是一个有严格组织的层级系统（3）比较客观、准确地揭示了人类需要产生的客观规律。
不足：（1）脱离社会生活实践和人类社会的发展历史去看待人性，将人的社会需要也看成是与生俱来的潜能，将人类的一切需要都看成是有潜能决定的，降低了社会环境在人的需要发展中的重要作用。（2）没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用。（3）许多概念是从抽象的人性出发，而未能顾及这些概念的现实社会内容。 （每个要点1分）
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