3、形容很规矩，很庄重。（ ） 盘点 收获 作业布置 说一说这节课你学到了什么？ 归纳总结反思 1. 抄写课文中的生字和词语。 2. 收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。 童年的发现 了解发现 交流发现 第二课时 1. 理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 2． 能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 3. 激发学生探究兴趣、培养想象能力。 理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 激发学生探究兴趣、培养想象能力。 发明是结合已有的事物创造出来的新事物，这期间有创造的过程。发现是已有的事物，现象从隐藏不为人知的状态变为众人所知的状态的过程。 通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 学案 1． “我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？ 2． 从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。 3． 用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 17
板书设计 教学反思 学习目标 学习重点 学习难点 知识链接 教学准备 教学 环节 自主 学习 学 习
导案 回忆导入 引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。 过 合作 探究 程 展示 交流 1． 学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。 2． 引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 3. 从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ 一、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。 二、默读课文，思考：从“我”的发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 （1）“我”是一个充满幻想的孩子。 ① 每天夜里做梦我都会飞??似乎想去哪里就能飞到哪里。 ② 人是由细胞构成的??这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 （2） “我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ① 那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题??等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。 ② 我渴望弄明白，人究竟是怎么来的??恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 （3）“我”是一个幽默的孩子。 ① 幸亏他没有容我解释??我明白18
学生自主讨论 教师相机指导 举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？
达标 检测 盘点 收获 作业布置 板书设计 教学反思 了──世界上重大的发明或发现，有 时还会面临着受到驱逐和迫害的风 险。 ② 听完这句话，你大概会忍不住哈朗读这句话，体会哈大笑??竟使我当众受到了惩罚。 其中的幽默和机智。 一、 写出句子中省略号、破折号的作 用。 1、 我明白了——世界上重大的发明 与发现，有时还面临着受驱逐和迫害 的风险。（ ） 2、 “费奥多罗夫！??你立刻从教 室里出去！??” 测评反馈 （ ） 指导校正 3、 “岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子??所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” （ ） 二、按照“我”的发现经过，下面句子排列的顺序应是（ ） （1） 老师给我们解释梦中飞行这个奇妙的问题。 （2） 老师的解释是“我”渴望弄明白人是怎么来的。 （3） 每天夜里做梦“我”都随心所欲地飞。 （4） “我” 对母亲怀胎九个月才生下婴儿进行大胆猜想，并为此感到格外高兴。 在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为归纳总结反思 重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 1.有感情地朗读自己喜欢的段落。 2.写一写自己的“发现”。 童年的发现 精读课文，感悟发现 联系生活，向往发现 19
课题 9*、儿童诗两首 课时 1课时 主备人 程文娟 1、 认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 2、 有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。 搜集儿童诗。 学案 1． 朗读诗歌《我想》，想象体会“我”的愿望。 ①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好像看到了什么？你有什么感受？ 2． 朗读诗歌《童年的水墨画》，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。你印象最深刻的是什么？ 1. 反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2. 你还知道哪些儿童诗？ 1. 《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。 2. 《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。 3. 《我想》描写的是“我” 的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。 20
学习目标 学习重点 学习难点 知识链接 教学准备 教学 环节 学 习 过 程 导案 出示课题，朗读诗歌 1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道哪些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2.朗读课文。 学生自主讨论 教师相机指导 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容?? 引导学生朗读这两首诗，体会押 自主 学习 合作 探究
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