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课题 第1课时 平均分的认识（一） 教学目标 1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教学 教学重点：使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 重、难点 教学难点：通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均学情分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的分析 实践活动机会。 教学教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。 准备 板 书 设 计 平均分 6块糖分成三份 可以怎样分？ 6块糖平均分成三份 应该怎样分？ 教学过程 一、创设情境，建立“平均分”概念 （一）情境导入，实际操作 把6块糖分成3份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。 （二）对比分的结果，特殊中认识“平均分” 想一想，哪种分法才公平呢？ 为什么这种分法才是公平的呢？ 每份都是2块糖，同样多。 每份分得同样多，叫平均分。 （三）提供素材，通过辨析巩固概念 二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？ 二次设计 师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。 （1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。 （2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。 预 习 （四）联系生活，感悟概念 （3）让学生观察各组为二（1）请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？ 班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。 探 究 二、动手操作，探讨“平均分”方法 （一）读懂题意，理解“平均分” 把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 你知道了什么？（分什么？平均分成几份?） （二）实际操作，应用“平均分” （1）自己试着分一分。 （2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。 （三）交流分法，提升认识“平均分” 教师归纳平均分的方法：把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。 训 练 三、练习深化“平均分”的理解 （一）辨析练习 1.课本第8页的做一做 哪些分法是平均分？在括号里画“√”。 2.把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。 （二）基本练习 （1）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）份。 （2）如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（ ）片枫叶。 说一说你是怎样分的。 四、课堂总结 同学们这节课你们都学到了什么知识？能不能尝试着在课下将某种东西平均分给同学呢？试一试吧！ 五、布置作业 教科书第11页练习二，第1～4题 教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。 拓 展 将抽象的数学概念转化成学生们最常见的生活日常，这样的课堂能让学生更容易操作和理解教学 数学的概念。如本节课我让学生们动手操作分橘子，学生们能够比较快速的融入思考情景并反思 提升对平均分这一概念的认识。
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课题 第2课时 平均分的认识（二） 1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。 教学目标 教学重点：巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 教学 教学难点：初步体验除法运算与生活实际的密切关系。通过分一分活动，培养学生动手操作重、难能力和初步的抽象概括能力。 点 平均分是认识除法含义的基础，学生只有充分经历平均分的过程，明确“平均分”的含义，学情才能认识除法，建立基础。在课堂上，应充分利用教具，在操作中探寻规律，激发学生的学分析 习兴趣。 教学筷子、苹果、盘子、小棒、课件。 准备 平均分 12块饼干 板 书 设 计 每两个一份，能分几份？ 每三个一份，能分几份？ 教学过程 预 习 一、复习旧知，激趣引新 1.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。 2.把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画“√”。 二、扩充“平均分”方法，巩固概念 （一）解读题意 8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。 “每2个一份”是什么意思？你想怎样分？ （二）感知不同分法 请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。 根据乘法意义来分：2个2个地数，8里面有4个2。 二次设计 探 究 刚才我们把8个果冻，按每2个一份地平均分了，现在你能把8个果冻，按每4个一份地分吗？能分成几份？ 学生合作每4个一份地分。 交流反馈：8个果冻，每4个一份，能分成2份。 2×4＝8，4个2合起来是8。 8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。 （三）提炼不同分法的共同意义 8个果冻，每2个一份，能分成几份？也就是看8里面有几个2。 教师小结：像这样，我们按每2个一份、每4个一份的方法把8个果冻平均分了。这些平均分的方法概括成是“每几个一份地分”。 平均分的方法：一个一个地分，几个几个地分。 训 练 三、巩固练习 （一）基本练习 12块饼干，每3块一份，可以分成（ ）份。 12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（ ）组。 12里面有6个2。 （二）提升练习 16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。 有15个木块。 （1）每3个木块摆一个长方体，可以 摆（ ）个长方体。 （2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。 四、课堂总结 谁能在说一说平均分的含义？ 五、布置作业 教科书第10页“做一做”，第1题、第2题。 拓 展 引导学生读题，理解“每4罐分给一只小熊”表示“每4罐一份”。 让学生独立圈一圈，再填出得数。 通过圈一圈和说一说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。 本节课上，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，达到了教学 全员参与的学习过程，但是个别同学在具体操作时，还是会出现分错的情况，应加强个别指反思 导和课后着重辅导。
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课题 第3课时 除法的含义及读写法 教学目标 l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2．使学生初步学会除法的算式和写法。 教学 教学重点: 使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 重、难点 教学难点: 使学生初步学会除法的算式和写法。 应紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，学情分析 消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 教学教科书第13页的例题4的图片，学具。 准备 除法 12÷4＝3 板 书 设 计 除号 读作：12除以4等于3 教学过程 一、创设情境，引出新知 请你试着分一分，并思考问题： （1）可以怎样分竹笋？ （2）到底每盘应放几个？ 二次设计 像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法) 预 习
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