基于核心素养的高中体育教学设计与实施

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基于核心素养的高中体育教学设计与实施

作者：王政

来源：《当代体育科技》2019年第31期

摘; 要：发展学生核心素养已成为体育课程与教学改革的方向引领，体育课堂教学是落实体育学科核心素养的主阵地，本文通过对现阶段高中体育球类课堂教学存在问题的分析，提出高中体育课堂需优化教学设计、强化课堂实施、改进课堂评价等途径落实体育学科核心素养培养。

关键词：核心素养; 运动能力; 健康行为; 体育品德; 教学设计

中图分类号：G807; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文章编号：2095-2813（2019）11（a）-0079-02

经过修订并颁布实施的《普通高中体育与健康课程标准》（2017年版）将课程目标由原来的三维目标转向了学科核心素养，并明确指出体育学科核心素养包括“运动能力、健康行为、体育品德”三方面。学科核心素养的提出，进一步明确了体育课程的育人价值，随着体育课程改革的不断深入，学生体育学科核心素养的培养得到广泛认可，而体育课堂是体育学科核心素养培育的必由之路，是提高育人水平和体育教学质量的关键方法和主要途径[1]。本文旨在通过阐述高中体育球类教学为例，围绕学生体育学科核心素养发展探讨其有效培养的途径。 1; 高中体育课堂培养学科核心素养存在的现实问题

培养学生体育学科核心素养，是回归体育本质功能的表现。近年来，高中体育选项走班教学中自选运动项目系统学习得到学生的喜爱，但由于教师缺乏理论和实践指导以及自身教学能力限制，在体育教学实践中不免出现一些问题，主要表现在：一是体育教学设计理念陈旧，对高中体育学科核心素养培养目标不清晰，阶段目标缺失，课堂教学目标制定不具体，导致课程学习方向不明确;二是体育课堂教学始终处于单个运动技术学习和重复， 体育教学手段单一， 缺乏过程评价，导致学生兴趣丧失，课堂落实学生学科核心素养培养效果凸显力度不够。 2; 基于高中体育课堂核心素养培养的策略

2.1 落实核心素养培养，优化高中体育教学设计是前提

体育课堂教学是学校教育的基本组织形式，是体育教师工作的主阵地[2]。要促進运动技能的熟练掌握和运用，提高体育教学质量，从根本上来看在于提高体育课堂效益。 2.1.1 精准制定层级目标，明确学习标准