语文教学中思维训练的探究

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语文教学中思维训练的探究

作者：侯军

来源：《大东方》2016年第07期

摘 要：现代教育是以“加强基础，培养能力，发展智力”为根本任务，语文教育工作者逐渐明确认识到发展学生的思维能力，提高学生的思维品质是提高学生语文素养的重要途径。怎样认识语文教学中的思维训练，思维训练在语文教学中具有怎样的价值，在语文教学中具体怎样进行思维训练，是我们要认真对待的问题。特别又要注意语文教学中思维训练“度”的把握，万不能因过分强调语文教学中思维训练的重要性而走火入魔。 关键词：自主学习；语文教学；思维训练；语文素养 一、语文教学中思维训练的目标 1.培养学生思维的敏捷性

所谓思维的敏捷性，就是能够快速把应该想到的内容思考完毕，同时还要做到合情合理。这两个方面是并存的。思考问题速度很快， 但不合情理， 这样的“ 快”，其实是浪费时间。因为它没有实际意义； 思考问题合乎情理， 但太缓慢了，显然， 这是思维质量不高的表现。所以， 这两个方面全都做到， 才可称之为思维敏捷。 2.培养学生思维的广阔性

思路通畅是思维广阔性的必要条件。如果思路不通畅，那么是不可能想得宽和想得远的。思维面广指的是思考问题的范围， 范围越大， 思维的质量越高。 3.培养学生思维的深刻性

所谓思维的深刻性，就是指通过事物的表面现象认识事物的本质及事物间的本质联系的思维。它是由表及里、 步步深入的去思考和认识事物，从而发现事物本真的思维过程。 4.培养学生思维的周密性

如果遇到问题只是粗略的草草一想， 所得到的认识很可能是片面的或存有漏洞的。培养学生思维的周密性， 要使学生在思考问题的时候， 不满足于一得之见， 而是进行多方面的探索， 寻求种种解决办法，最终选择最佳解决途径。 5.培养学生思维的创造性