2。 物体的形状改变以后
【教学目标】
1. 通过实验探究发现生活中弹性物体的共同特征. 2. 探究拉力与弹簧、橡皮筋拉伸长度之间的关系。
3. 知道弹性物体受力时形状会变化，去掉外力时会恢复原来的形状. 4. 在科学研究中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作,学会创造.
【教学重点】 知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状. 【教学难点】 了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系. 【教学准备】 教师材料:课件。
学生材料：弹簧、橡皮筋、钩码、铁架台、尺、弹簧秤. 【教学时间】 1 课时
【教学过程设计】 一、活动体验，理解弹性
1. 今天老师给大家带来了生活中常见的弹簧和橡皮筋（教师展示） ,请大家拉一拉、比一比， 弹簧和橡皮筋有什么共同的特征?不要拉太长哦！拿出 1 号信封.（学生分组实验)
2. 你有什么发现？（用力拉都会变长，手一松又变回原样)老师这儿还有一个弹簧（演示） ， 你看到什么?（用力压变短，手一松又变回原样）为什么会变长或变短?（因为用力了，说 明物体受到了外力，变长、变短实际就是物体形状上发生了改变，手松开后还有力作用在上 面吗？没有,也就是去掉外力， 又变回原样.）根据学生回答板书:“受到外力 形状改变”“去 掉外力 恢复原状”）科学家把物体的这种性质叫做弹性。 （板书：物体 弹性 ） [设计意图：建筑与人体有着许多相似的地方，坚实的框架决定了坚固的大楼，就像骨骼对 于人体的作用，从建筑大楼引入，更方便学生理解人体这样无法直接观察的物体。 ］ 二、探究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系 1. 提出问题，设计实验
（1)弹簧用力拉会变长，如果老师用钩码替代拉力， （演示：看看老师是怎样挂上去的）挂 一个钩码弹簧会变长（出示图 1），增加一个钩码呢？（出示图 2）两次弹簧长度是不一样的， 这一段就是第 2 次增加的长度，如果再增加一个相同的钩码呢 ?（弹簧会变得更长 )每增加一个 相同的钩码,弹簧都会增加一定的长度（出示图 3），这个增加的长度有没有什么规律？(板 书：增加相同的力，增加的长度有没有规律？）（有、没有）这都是我们的一种猜测，想要得 出正确的结就必须要实验。
苏教版小学科学四年级下册 第四单元 无处不在的力
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（2） 怎样才能得到增加的长度呢？（测量）要测量就需要用尺，老师给大家带来了一把特殊 的尺，粘在铁架台上可以上下移动，你准备怎样来进行测量（先测量出挂一个钩码弹簧的长 度，再测量出挂两个钩码弹簧的长度,把两个数据相减就能得出增加的长度. 以,有没有什么办法只测一次就能得到增加的长度?（把尺的
)我觉得这样可
O刻度线对准挂一个钩码弹簧
的指针，再挂一个钩码,伸长的长度就是增加一个钩码后增加的长度)你觉得这样的方法怎 样？现在要挂第三个钩码了，事先要做点什么吗？（把尺的O刻度线对准挂两个钩码的指针）
（3） 说的非常好，就用同学们刚才想出的这个办法，你觉得应该如何来设计这个实验？也就 是第一步干什么?第二步干什么？挂多少个钩码比较合适呢？实验中我们需要注意哪些问 题？小组讨论实验方案.
（4） 汇报实验方案.结合学生所讲，出示友情提醒：
① 先挂1个钩码，把钩码下面的指针对准尺 O刻度线。 ② 挂钩码后，用手扶助弹簧不抖动后方可读数，读数时要平视。 ③ 增加钩码时记得先要把指针重新对准 O刻度线，并及时做好记录。 接下来，我们边做实验边把记录单填好。 研究弹簧实验记录单
第 小组
钩码个数 1 2 3 4 5 增加的长度(厘米） 我们的发现 弹簧增加相同的力，增加的长度 . 2. 学生动手操作，师巡视指导。 3. 学生汇报实验结果. 师：你的实验结果是什么样的？ 生：……
师结：根据实验结果，我们发现弹簧增加相同的力，增加的长度相同。 书 弹簧:增加相同的力，增加的长度相同。）
4. 如果多挂一个钩码弹簧增加 2厘米，挂5个钩码增加几厘米? 50个、100个呢？能不能无 限制的挂上去呢？
老师这儿有一个弹簧,我请一位学生上台来用力拉，看看会发生什么？ 生：弹簧坏了，再也恢复不了原来的形状了。
师:对了，像弹簧这样的物体她的的弹性是有限度的。在弹簧的弹性限度内,弹簧增加相同 的力，增加的长度都相等。（板书：弹性限度内）
苏教版小学科学四年级下册 第四单元 无处不在的力
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（板
［设计意图：建筑与人体有着许多相似的地方，坚实的框架决定了坚固的大楼，就像骨骼对 于人体的作用，从建筑大楼引入，更方便学生理解人体这样无法直接观察的物体. 三、探究橡皮筋会不会有跟弹簧一样的规律
1. 橡皮筋挂上钩码也会变长,会不会也有跟弹簧一样的规律呢？我们先
来观察老师为大家准备的橡皮筋（投影出示实验材料橡皮筋)。你看到了什么？你觉得应该把 哪一段挂在铁架台上?这个实验应该怎样来做？(学生交流）.希望你们细心一点，并及时做 好记录。 2. 学生实验，得出结论. 研究橡皮筋实验记录单
第 小组
钩码个数 增加的长度(厘米） 我们的发现 1 2 ］
3 4 5 上 橡皮筋增加相同的力，增加的长度 。 (板书：橡皮筋:增加相同的力，增加的长度不相同。) 四、比较弹簧和橡皮筋的弹性差别
1. 为什么弹簧有这样的规律，而橡皮筋没有呢？再拉一拉弹簧和橡皮筋，
想想这是为什么?
）
(板书：弹簧之间的间隔一样,螺旋的疏密发生了变化，橡皮筋是粗细发生了变化。 2. 介绍胡克及胡克定律
弹簧的弹性规律最早是英国物理学家胡克发现的，介绍胡克的相关资料。
罗伯特胡克，（1635年7月18日一1703年3月3日)英国科学家、博物学家,发明家。1678 年，他发现了物体的弹性力定律，后人为纪念胡克的开创性工作和取得的成果,便把这个定 律叫做胡克定律。虽然弹簧的弹性规律不是我们第一个发现，只要大家继续努力，勇于探索， 也许在不久的将来也会出现以我们的名字命名的某项发现或定律。 四、巩固应用，拓展延伸
师：通过今天的研究，我们知道了物体的形状改变以后所表现的变化并不相同，我们还发现 了一个定律，这个定律的发现直接导致了弹簧测力计的诞生。
（出示图片)我们能用弹簧来做
一个刻度均匀的弹簧秤,能不能用橡皮筋来做一个刻度均匀的皮筋称呢？（不能）
人们根据实际情况的需要，也制作了很多种的弹簧秤，如条形盒测力计、平板测力计、圆筒 测力计等。你了解了这么多，那你能不能根据今天学到的知识,自己也去设计一个测力计呢? 课后同学们可以去尝试一下，有机会大家可以一起交流、分享一下。今天的课我们就上到这 儿，下课! [设计意图:建筑与人体有着许多相似的地方,坚实的框架决定了坚固的大楼,就像骨骼对 于人体的作用，从建筑大楼引入，更方便学生理解人体这样无法直接观察的物体。 苏教版小学科学四年级下册 第四单元 无处不在的力
]
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【板书设计】
2.物体的形状改变以后
受到外力
形状改变
物体
弹性
去掉外力
恢复原状
弹簧
弹性限度内 增加相同的力，增加的长度有没有规律？橡皮筋
苏教版小学科学四年级下册 第四单元 相同
疏密
不相同 粗细
无处不在的力
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