（二）能力训练点
1．初步培养学生的判断、推理能力。 2．培养学生的计算能力。 （三）德育训练点
培养学生认真仔细的学习习惯。
教学重点：掌握三、四位数的笔算加法法则，并能正确。熟练地进行计算。 教学难点：哪一位上的数相加满十，就要向前进一。 教具、学具准备：教师准备例1的信封图。 教学步骤： 一、铺垫孕伏
1．口算（卡片出示，学生判断正误）
50＋ 70 300＋ 600 800＋400 90＋ 30 2．求38加 25的和，用坚式该怎样算？（一人板演，全班齐练）
2．指板书提问：笔算两位数加法时，列竖式时首先要注意什么？ 二、探究新知 1．导入新题：
我们已经学习了两位数的笔算加法，三、四位数的笔算加法又该怎样计算呢？今天我们就来研究这些问题。
（板书课题：不连续进位的笔算加法） 2．教学不连续进位的笔算加法。 （l）教学例1（不进位加法）
①教师出示例1的信封图片：先出示10个一扎的，（教师在磁力板上贴出4扎）；再贴上3个单张的。提问：这里一共摆了多少个信封（243个）教师再贴信封，问：第二行贴了多少信封？（132个）共摆了多少个信封？怎样列式？
②借助信封图，让同学们说说怎样算出有多少个信封，为列坚式做准备。从学生想法中选择最优答案：单个和单个合起来，10个一扎和10个一扎的合起来，100个一扎的和100个一扎和合起来。
③引导学生列竖式。 教师引导：（教师根据板书的提示）怎样用竖式计算243和132的和呢？先想一想两位数笔算加法的列式方法。这道题怎样列竖式？ ④教学笔算方法。
A、联系我们以前学过的两位数的笔算加法，想一想这是几位数加几位数，这个竖式该从哪位算起？学生试做。
B、集体订正，强调：三位数的笔算加法也要把相同数位对齐，从个位加起。 （2）教学例2
教师板书： 270＋ 58＝
提问：270＋58该怎样列竖式，又该怎样计算呢？ ①学生操作计数板：先摆出第一个加数270，（提示学生整百和整十的分开摆）。在270的下面摆出58。 ②启发提问：
A．怎样列坚式，5和8分别写在哪里？为什么？（使学生知道：相同数位上的数对齐） B．在坚式中该怎样写呢？
C．从哪位算起？你发现了什么？ （十位相加满十） D．让学生尝试计算。
③完成做一做，把结果直接写在书上，订正时让学生详尽说是怎样计算的。 （3）教学例3
① 指名列出横式、竖式。
讨论：刚才例2你们发现了十位满十要向百位进一，这道题目你又发现了什么？
思考：百位应怎样算？学生自己完成。然后说一说是怎样算的，并注意提示学生把横式上的结果填好。 3．小结：
概括三、四位数的笔算方法和两位数加法有什么相同点和不同点？ 4．齐读法则。 5．看书质疑。 三、巩固发展 1．基本练习：（小黑板出示）
（1）口述结果，教师板书在小黑板上，学生判断正误。
（2）笔算下列各题，学生自己在练习本上练习，然后集体订正。 238＋ 326＝ 1629＋ 527＝ 715＋ 8605＝
（3）填空：一个加数是239，另一个加数是6805，和是（ ）。 2．发展题：最大的三位数和最小的三位数的和是多少？ 四、全课小结
通过这节课的学习你们知道了什么？笔算三、四位数的加、减法时应注意什么问题？ 五、板书设计
不连续进位的笔算加法 例1： 2 4 3
+ 1 3 2 3 7 5
例 2： 270＋58＝328
2 7 0 ＋ 5 8 3 2 8
例 3： 809＋ 3764＝ 4573
3 7 6 4 ＋ 8 0 9 4 5 7 3
加法的验算
教学内容：教材第73－74页例4，完成“做一做”中的练习和练习二十中的习题。 素质教育目标： （－）知识教学点 掌握加法验算的方法。 （二）能力训练点
培养加法验算的灵活性，提高计算能力。 （三）德育渗透点
培养学生认真验算的好习惯。 教学重点：掌握加法验算的方法。
教学难点：掌握在原竖式进行验算的方法。
教具学具准备：投影仪、投影片、口算卡片等。 教学步骤： 一、铺垫孕伏
1．口算（投影片）
30＋ 70＋ 10 50＋ 60＋ 10 200＋ 500＋ 100 200＋300＋ 100
2．坚式计算，把例3中两个加数调换位置相加。 3．讨论：你们从中发现什么？
使学生明确：调换加数的位置，和不变。
让学生知道：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对。 我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算。
今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高 计算的正确率。 二、探究新知
1．出示例42423＋856＝ 2．引导学生用竖式计算。 3．启发学生进行验算。
4．提示学生，不写第二个竖式，是否也可以验算，学生讨论：
使学生明确：也可以用原来的坚式，把每位上的数从下到上再加一遍。 5．反馈练习“做一做”第3题。 6．看书质疑。 三、巩固发展 1．基本练习
计算练习二十第2题的前两题，口述验算（两种方法） 2．综合练习
投影出示练习二十第1题
小组竞赛看哪组做得正确，练习二十第3题。 四、全课小结
教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯。题目里要求验算的要写出验算的坚式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算。 五、布置作业
1．练习二十第2题的后两个小题 2．练习二十第4题 六、板书设计 加法的验算
3764 ＋ 809＝ 4573
3 7 6 4 ＋ 8 0 9 4 5 7 3
例 4 2423＋ 856＝ 3279
2 4 2 3 ＋8 5 6 3 2 7 9
连续进位加
教学内容：教材75页例5，完成“做一做”中的练习二十一中的1－7题。 素质教育目标： （－）知识教学点
使学生掌握连续进位加的计算。 （二）能力训练点
培养学生独立思考，通过类推，提高计算能力。 （三）德育渗透点 培养学生类推的能力。
教学重点：连续进位加的计算方法。 教学难点：连续几次运用进位加。
教具学具准备：投影仪、投影片、口算卡片等 教学步骤 一、铺垫孕伏
1．口算（投影出示）练习二十一第3题 2．笔算（指名板演） 385＋ 705＝ 596＋ 83＝
订正时让学生说一说计算过程，应该注意什么问题。 二、探究新知 1．导入新课
我们复习了口算和不连续进位加的笔算，同学们已经掌握了它们的计算方法。如果把笔算的第一题改变一下数字，会发生什么情况？你还会计算吗？ 2．教学例5。
出示例5：求385和765的和。 让学生自己试算。
同桌讨论：在计算中你发现了什么？
订正时，使学生明确：个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1、不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，都要把进上来的1加上。 2、“做一做”第2题 3．看书质疑 三、巩固发展
1．练习二十一第2题，订正时并说一说应该注意什么问题。 2．分组练习，练习二十一第4题。 四、全课小结
师生针对计算过程和应注意问题共同小结。 五、布置作业
练习二十一第5－7题 六、板书设计 连续进位加
例5 385 ＋ 765＝ 1150 3 8 5 ＋ 7 6 3
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