如何让识字教学焕发生命活力

如何让识字教学焕发生命活力

小学语文新课标中指出低年级的识字教学首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”的确，有了兴趣，学习过程才会变得更加主动，也才能让学生效率得到大幅提升。但从当前的小学语文课堂识字教学来看，因各种因素影响，很多教师依旧在传统路线上挣扎，大量的灌输、抄写让学生疲于奔命，不要说在识字过程中渗透人文性了，哪怕完成教师布置的作业都已经让学生感到头痛了。在新课标的引导下，识字教学获得了新的发展。在小学阶段，要提高识字教学效率，让识字教学焕发生命活力还得从以下几进行。

一、创设情境，激发兴趣

识字教学应是根据学生的认知特点，循序渐进引导的过程。小学低段的学生认知以直观为主，形象思维占据了主要地位。同时，他们的兴趣多以间接兴趣为主，对来自外界的刺激较容易引起反应。因此，在小学低段的识字教学中，注重通过情境来引导学生充分发挥形象思维的作用，让学生在感官的参与下来学习，将会有效地提升识字的效率。

如在对“星”的识字过程中，教师不是直接告诉学生“星”的拼音、笔画顺序，而是以幻灯片形式来呈现夜空中的星星，并以儿歌“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星；挂在天上放光明，好像许多小眼睛。”进行引导，让学生和星星成为小伙伴，陪着大家一起玩耍，一起睡觉。当学生对“星”这个字的认知兴趣得到激发后，再

学拼音、学笔画顺序，学生的主动性加强，效率也随之提高。同样如对“风”、“雨”、“雷”、“电”一类字的学习，教师也可通过图片或flash动画来设置情境，让学生在情境中感受，在感受中认识，在认识中掌握。

对于笔画顺序较为复杂的一类词语，教师则可让学生在情境中先观察，观察后再以活动方式来进行。如对“蝴蝶”、“螳螂”、“蚂蚁”等词语的认识，教师先以“同学们，春天来了，今天老师要带大家到花园中去走一走。”接着用幻灯片呈现图片，图片中蝴蝶在花丛中飞舞、螳螂在树叶上休息，蚂蚁正拉着食物走。然后以问题“请同学们仔细观察，看你能在图片中发现那些动物？”引导学生观察图片中的动物，当学生发现时教师及时给予鼓励，同时呈现相应的词语。观察完后再让引导学生做贴图游戏，形成图文对照。这样，孩子的情趣被激活了，积极性增强，学习会更加主动。 二、穿插游戏，拓展空间

孩子的学习是在游戏中完成的。爱玩是所有孩子的天性，尤其是低段的学生，学习对他们来说就是一种游戏。因此，在识字教学中，教师要注重在课堂中穿插进游戏，让学生在参与游戏中动起手、眼、耳、脑、口动起来，在动中感悟、体验、认识。常见的游戏方式有： 1.叫“朋友”名字游戏

在这种游戏中，是让学生将汉字当做自己的朋友，让他们在游戏中来认识汉字的造型，形成形象认知。如头饰表演，可将各种动物的名字以头饰的形式戴在学生头上，通过表演来加强学生对这些动

物名称的认知；如摘果子游戏，教师通过画大树让学生写学过的一些水果名称来识字；如扑克游戏，让学生利用小纸片制作带有汉字的扑克牌，然后同桌或小组进行游戏，在游戏中认读对方的汉字的字音并组词等。如猜谜游戏，利用汉字字谜而调动学生学习兴趣的常用做法，如“毛”--小手不小心被扭弯了；“本”--木头的根露出来了。

2.记“朋友”相貌游戏

这种游戏更多的是从字形上来引导学生进行识记。要求比叫“朋友”名字更难一些，目的是让学生从字形上对汉字进行识记。如加减游戏，由教师或小组成员出示一个字，对该字进行加减偏旁而形成新的汉字游戏，如乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”……又如造火车游戏，教师出示一个偏旁后由学生来进行组字，以小组比赛的形式进行，如“氵”—“江河湖海清净洋流潮涌波浪”等。手写猜字游戏，以同桌为单位，一方在另一方面手心写字，然后对方猜，交换进行。 三、自主探索，增强能力

很多时候，不是教师的方法才是最好的识字方法，学生自己也有一套自己的识字方法，如果教师能鼓励学生以自己的方法不断对汉字进行认识，识字量会得到逐渐的增加。新课标中就要求教师“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，培养独立识字的能力。”在培养学生独立识字能力的过程中，教师可采用独立加合作的方式进行。

所谓独立又合作是让学生在以自己的识字方法进行识字的基础上学习其他学生的识字方法的一种识字教学方式。如在认识“蚂蚁”这两个生字时，教师就先让学生在小组内交流自己的识字方法，然后再比一比的方式来引导学生认识“蜻蜓”这个词语。教学中发现有的学生对“蚂蚁”两个字是以“虫”加上“马”和“义”来组成，而有的学生则是用图片的形式记忆，凡此种种，最后教师将学生记忆的方法进行汇总，让学生们将这些方法利用到平时的学习，拓展了学生的识字方法。

此外，教师还要充分利用生活这一识字资源来引导学生在课外加强识字。如每天在学生上课前让学生就上学途中所看到的广告牌、标语等找出一个自己学过的和一个没有学过的字进行识记；再如让学生对班级同学的名字进行识记，对家里的日常用具名称进行识记，等等。

总之，识字教学是小学低段教学的一个重点，教学中教师还要从学生的认识规律出发，多管齐下激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，这样才能让识字教学焕发生命活力，使学生终身受益。