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4、构图：比较幼儿园中班来说，大班年龄的儿童更注意画面的整体效果。不仅从内容上，画面组织合乎逻辑，具有一定含义，物体之间有相互联系，从形式上也更讲究画面的平衡、对称和统一。

5、色彩：儿童使色彩的范围扩大了。经常用的有：红、橙、黄、绿、蓝、黑、褚‘紫等。喜爱运用装饰性色彩，则是这个时期儿童的又一特色。在选择用色时，儿童为了使色彩鲜明，自发的运用冷暖、对比色。活波开朗属于强型孩子，使用色彩明快的颜色较多；胆怯、反应迟钝的孩子在使用色彩上杂乱，举棋不定，喜欢用中性色彩；自信，有主见的孩子喜欢用对比色表示强烈的情感。 6、情感、兴趣、想象：这个时期儿童的泛灵理论思想，即把事物视为有生命、有意向的一种倾向，在绘画中有明显的表现。儿童所以喜欢绘画的原因之一，不仅是因为它的艺术表现，更多的是把它作为一种表达内心世界的一种语言。

7、教育的影响：大班儿童画正处在迅速发展阶段，在教室正确的指导下，儿童有可能产生对绘画的兴趣和爱好，并获得较为满意的成绩。 第三节 幼儿园儿童绘画造型的基础练习 一、 线的练习

线是点运动所造成的轨迹，是一切造型表现的基本要素，也是幼儿从涂鸦开始进入绘画世界的途径。

线的构成练习，通常以直线和曲线为主。 儿童最原始的，用以表现思想的图画是从线开始的 线条的内容

1、表现线的力度和方向的直线与曲线 2、重力线和悬浮线 3、旋转、重叠的线 4、生长和构造形成的线 5、 的线 二、 形的感觉

形状是由点、线、面积、体积等要素组成的。 （1） 圆和圆的组合 （2） 方形和长方形

（3） 部分与部分的组合和融合 三、 色彩的感觉

色彩是造型艺术重要表现手段之一。形状与色彩的结合对于创造绘画是必需的。 （1） 基本色训练：对年龄小的儿童可以先从认识原色红、黄、蓝开始。

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（2） 认识间色：绿、橙、紫。 （3） 认识无彩色：黑、白、灰。

（4） 学会辨别深色和浅色、冷色和暖色：年龄稍大的儿童学会调色时，在纯色中加一点白色或黑色，就可以使颜色变浅或变深 （5） 背景色和主题色 （6） 用色彩表达自然界 （7） 色彩的情感 （8） 色彩的装饰 四 材料的体验

由于每种材料都有其不同的特性，会给儿童带来兴趣和快乐，也是激励儿童创造性的手段之一。一是视觉的材料感练习，一是触感的材料感练习 （1） 手指画： （2） 吹画 （3） 蜡笔画 （4） 彩色铅笔画 （5） 彩色水笔画 （6） 水色画 （7） 水粉画 （8） 水墨画 五 装饰与美化

1、线的游戏：用一根曲线像散步似的，由画面的某一点开始，顺着手的运动方向，自由的转动，组合成一幅曲折交叉的形态

2、线和色的自由分割：用垂直线，水平线，斜线的排列与组合自由分割画面，利用其互相间所产生的和谐与美的效果，给视觉产生美的感受

3、方形的结合：方形有长方和正方之分。它们都由水平线和垂直线组成

4、三角形的组合：三角形三根直线所围成的一个形态。当三角形的底边与画面的水平线成水平时，具有稳固的感觉

5、圆形的组合：圆形是由曲线组成的一种基本形态。它的空间具有充实、圆满及向外扩张的感觉

6、图案装饰：运用简单的图案花纹，如点、圈、线（直线、曲线、折线、水波线）、几何图形、民族传统花纹，在不同的纸形上装饰。

7、日常用品装饰：引导儿童观察生活中的工艺品。

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第四节 幼儿园儿童绘画活动的指导分

题材内容分：有实物画、动物画、人物画、风景画、故事画、装饰画等。按使用材料的性质：有蜡笔画、油画棒画、彩色铅笔画、彩色水笔画、棉签画、手指画、印章画、水墨画、水彩画、纸板画等。

按绘画教学的形式分:有命题画、自由画。 一 幼儿园绘画教学形式的类型 （一）命题画

教师提出绘画的主题和要求，幼儿按指定课题完成作品。

命题画的基本的任务是发展幼儿对周围事物和现象的观察能力，帮助幼儿学习新的技巧。使幼儿学会从特定条件的相互联系中去描绘物体，表现情节。 教师提出的主题，是以周围环境为依据，以幼儿的经验为基础的 （二）自由画

自由画是在绘画题材、内容、形式和表现手法上，对幼儿部加任何限制，完全按照幼儿自己的意愿去作画。

自由画的创导者是维也纳美术法兰兹-西泽克

自由画的目的是为了给儿童提供充分表现自己对自我生活的认识和情感的机会，使他们在没有压力，没有限制的条件下，得到自己的抒发情绪的机会，以促使他们独立性、创造性的发挥 自由画的范围，不以实物为对象，记忆画、想象画、幻想画属于此列 自由画的原则 1、创设自由而快乐的气氛。提供可供选择的作画工具。

2、由于自由画是孩子们兴之所至，有明显的个人作画动机，不需教师所引发。

3、对幼儿的绘但是教师在指导幼儿创作，画技能不作过高的要求，以鼓励创造性、独特性为主。

4、自由画是一般在儿童分组活动、游戏活动时，或在家里进行、也可以配合教学活动在课堂中进行。

二 幼儿园绘画创作过程的指导

命题画和自由画在由谁确定绘画主题方面是有区别的，但是教师在指导幼儿创作过程方面，除了上述特点以外，也有许多共同之处 （一）引发和激发儿童对绘画的兴趣 引起儿童对绘画的兴趣的范围包括：

（1）学习美术技能的动机：如美术材料的运用；设计的学习 （2）掌握知识的动机：目的在于发展儿童对自然物和人造物的概念。

（3）想象的动机：重点是引导儿童的构想、观念的独特性，强调个人的构思技巧和独特地解

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决问题的能力。 引起兴趣的方法：

（1）语言讨论是一种基本的刺激儿童思考歹念形式。 视觉经验：录像、幻灯、图片是诱导儿童观察的重要手段。 （2）亲身体验：现场参观、询问、调查。

（3）材料经验：让儿童直接对造型材料作尝试、实验和研究。

（4）感觉经验：充分运用各种感觉器官，获取外在信息，训练敏锐的感知能力 （二）从生活经验中挖掘题材

指导儿童绘画就要孩子们的生经验中挖掘题材。

（1）从儿童生活的经验，包括直接的和间接的经验出发：对儿童直接生活的描写，是儿童画最主要的题材。

（2）从他们觉得惊讶、好奇，希望进一步探索的心情出发。 （3）从看到的事件、听到的故事出发。 （三）重视观察和引发各种感觉 （四）培育主动的构想

围绕主题，创设一定的情景，提供各种与主题有关的资料，启迪幼儿的情感，使他们广开思路 （五）绘画的的评价

可以用启发对话的方式，和孩子们一起讨论。其目的的主要是谈谈一些造型要素，鼓励美的感知觉和潜能的发展

（1）讨论菲巨象的画：可以寻找儿童画中的一、二种造型要素 （2）讨论具象画：可以寻找孩子画中的具象表现

第六章 学前儿童手工教育

学前儿童的手工教育是教师引导儿童发挥自己的想象力与创造力，直接用双手或操作简单工具，对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作占有一定空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。它是学前儿童美术教育不可缺少的组成部分

第一节 学前儿童手工创造的心理过程

手工创造过程，一般包含意图、构思与设计、制作与装饰三个阶段 一 意图阶段

意图就是动机，即制作一件手工作品的目的是什么意图的出现既是创作的前提，又是创作的开端。目的不同，其制作过程的其他环节也会有所不同。 学前儿童的手工制作的意图分为自发型和诱导型。

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二 构思与设计阶段

构思就是立意、构想。它是指在头脑中通过想象和思维，，对手工作品的造型。结构、色彩、装饰、成品效果、性能等各种构成因素及其相互关系，以及与手工作品本身相关的各种外部制约条件进行全面的计划与思考的过程。 构思的第一步就是要考虑手工作品的用途，是实用的，装饰用的，还是作为玩具来玩耍的。，

构思的第二部就是对所要创造的新形象进行内在加工。

构思这一内在加工分为三个环节：一是选择形象、捕捉形象，即制作者在头脑中搜寻，选择已有表象，把它们作为创造新形象的基础。二是对这些已选择好的表象进行阶段造型、构成、色彩诸方面的加工。改造与重组。三是通过比较，筛选出最佳方案。

“因意选材”既反映出材料的选择与使用受制于意图与构思，也反映出意图与构思的准确而充分的表达必须以相应的材料作为依托，二者是互为依存的关系

“因材施教”属于逆向思维方式，即通过对一个非具象的形态痕迹联想到某一具体事物，并创造出形象来。

由于学前儿童直觉的、半逻辑思维的特点，因而他们对手工制作的构思与成人有显著的区别。 三 制作与装饰阶段

制作是借助人的加工技巧对材料进行加工，改变材料的形态，从而实现设计方案的施工过程。制作的方法大致有三种：一是利用原材料直接加工成型；二是把原材料裁切成零部件，再对零部件进行加工，然后组装成型为成为；三是通过中介环节来间接成型的。 在制作过程中，制作技艺至关重要。 点状材料的制作多为加工成型

线状材料的制作，常用盘绕、编织、排列、拼接、垒积、插接、焊接等技法，也属于加法。 面状材料的制作，既有加法，也有减法。

块状材料制作的技法主要有锯、削、刮、剪、组合、拼凑、串联、焊接等，既有加法也有减法 学前儿童的制作与成人的制作的最大区别就在于他们的操作受其生理发育的影响，不如成人那样的灵活与精确

学前儿童的制作的第二个特点就是他们的制作中有构思，有设计，制作与构思、设计融为一体。 装饰是手工创作的最后一个阶段。

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