实在令人佩服。
2.讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
3.师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加美好。
活动四：感情朗读，指导背诵
1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。 2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。） 3.全班一起朗诵。
模块三：抓住要点，指导写字
（课件出示）杰雄亦项
1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “杰”——书写时要注意“四点水”的写法。 “雄”——左右结构，左窄右宽，四横。 4.学生针对易错的生字再次练写。 5.展示学生作品。 6.过关评价。
六、板书设计
夏日绝句 李清照 人生观 --做人 忆项羽---怀古
22、为中华之崛起而读书
一、教学目标
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。 3.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
二、教学重难点X|k |B| 1 . c|O |m
重点：识记本课生字新词，规范书写“惩”；以自己的方法理解“租借”“铿锵有力”“衣衫褴褛”等词的意思。在初步的阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
三、教学准备
教师：多媒体课件、地图、生字词语卡片 学生：预习课文
四、教学时间
2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、认识——自主阅读，整体感知 （一）巧解课题，板书课题
1．这节课我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。老师板书课题，相机理解“崛起”“之”之意，明晰课题含义。指名读课题，齐读课题。
2．就题质疑。归纳总结：周恩来为什么要为中华之崛起而读书？
环节二——重点突破，语意兼得 （二）明确阅读提示，初读课文
1．学生借助已有识字经验，先扫清一部分“拦路虎”：伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、吵嚷、得意扬扬、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华。
汇报，将不认识的列举下来，在读文中进一步扫除。
2．初读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。思考：文章主要讲了一件什么事？
3．再补充两组组词语： 第一组：帝国主义列强租界 第二组：耀武扬威衣衫褴褛
读词、理解部分词语的意思。
4.解决问题。（周恩来因为“中华不振”，才立此远大志向。）
5.指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。 6.其余学生边听边思，画出令自己感到中华不振的语句。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（三）精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
研读重点语段，深入感悟。预设：
1.第7自然段，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。
2.第8自然段。
（1）学生再读，边读边想象画面。深入体会“中华不振”，完善板书，添加感叹号。 出示：
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。” （2）引导学生抓住“衣衫褴褛的妇女”“得意扬扬的洋人”形象，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。
引读：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）抓住“惩处”，再理解“中华不振”。
4.指导写字：学习“惩”字，老师范写，学生练写。 5.抓住“惩处”进行感情朗读指导。
6.出示图片资料，丰富对“中华不振”的理解。 7.教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意洋洋？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女?
这一切，都是因为──中华不振！！！
（四）读写训练
从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢?想一想，写下来。
板书设计：
25、为中华之崛起而读书
中华不振！！！
第二课时
环节一、认识——自主阅读，整体感知 （一）直击“中华不振”，导入新课
1.今天，我们继续走进少年周恩来立志为国读书的故事，齐读课题——《为中华之崛起而读书》。
2.通过上节课的学习，当时的中国给你留下了什么印象？（引出“中华不振”并板书。） 3.“中华不振”深深震撼着少年周恩来的心，这节课让我们跟随着他的脚步走进租界，去看看那令人揪心的一幕。
环节二——重点突破，语意兼得 （二）紧扣“中华不振”，研读感悟。
1.自由读课文7－8两个自然段，读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？ 2.汇报交流：
3.透过字里行间，你看到了怎样的画面？ 4.对这个画面你想说什么？
（1）引导学生抓住“哭诉”一词体会妇女的不幸、悲伤和可怜。 A.对于这个画面你想说什么？
B.这位妇女的亲人被轧死，不但——得不到伸冤，反而——遭到训斥，你能体会她当时的心情吗？带着你的体会读读这句话
C.听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请同学们再读读这几句话。（自由练读、指名读）
（2）引导学生抓“得意洋洋”一词体会洋人的可恨。
A.衣衫褴褛的妇女，得意扬扬的洋人，这鲜明的对比一定刺痛了你的心，请你读。 B.补充材料，丰富感知。
师:洋人轧死了人，不但不——赔礼道歉，反而——得意洋洋地站在一旁，这都是因为——中华不振（在中华不振后加一个“！”）正是因为中华不振，洋人才敢在中国的土地上胡作非为、横行霸道。这样的画面还有很多，请看……（出示相关图片及资料）
小结：这样的悲剧每天都在旧中国的土地上上演着，这一切都是因为——中华不振。 （3）引导学生抓“训斥”一词体会中国巡警的可恶。 A.想象巡警会怎样训斥那个不幸的妇女？
B.好一个是非不分、黑白颠倒的巡警。带着这样的体会谁来读读这句话？ （4）引导学生抓“紧握”一词体会围观的中国人的无奈与愤怒。 A.从这个动作中，你体会到了什么？带着你的体会读一读。 B.这一拳砸出去了吗？为什么呢？（在中华不振后加一个“！”）
C.是呀，中华不振，所以围观的中人人也只是“敢怒不敢言”，他们能做的——也只能劝劝那个不幸的妇女。这是一种无奈，女生读。这更是一种悲哀，男生读。
（5）扣“大不相同”，体会“中华不振”: A.学生谈感受
B.图片对比，体会“中华不振”。 C.激情引读。
师：在旧中国的地地上，同一片蓝天，竞有着两处截然不同的景象，中国别处的街道破烂不堪，冷冷清清，这里却是——
别处的大街上行走的大多数是衣衫褴褛、面黃肌瘦的中国人，而这里大多是——这一切都是因为——中华不振（在中华不振后加一个“！”）
（三）回归整体画面（配乐引读7、8自然段） 师：让我们再次走进那不堪回首的一幕
师：因为中华不振，所以只见租界里的一条条街道—— 师：因为中华不振，所以只见人群中—— 师：因为中华不振，所以中国巡警—— 师：因为中华不振，所以围观的中国人——
（三）看着这样的一幅幅画面，此时你最想做什么？
环节三、总结——积累拓展，学以致用
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