第六单元 表内乘法和表内除法（二）
一、单元教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册） 第70~86页 二、单元教学目标
1、 使学生经历编制7-9的乘法口诀的过程，逐步熟记7-9的乘法口诀；能熟练地用7-9的乘法口诀计算有关的表内乘、除法，在单元结束时绝大多数达到每分钟做8题左右，平均正确率94%；能应用学国的乘、除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘、出发的含义。
2、 使学生在编制和整理乘法口诀的过程中，培养初步的观察、比较、分析、抽象、概况和简单推理能力，积累数学活动经验，发展初步的提出问题、解决问题和发现简单数学规律的能力。
3、 使学生在参与活动的过程中，感受与同学合作交流的价值，活得学习成功的体验，初步形成积极、健康的学习态度，增强学好数学的自信心。
三、单元重点、难点：
理解每一句乘法口诀的意义，熟记所有的乘法口诀，会用口诀求商。 四、进度安排：共12课时
7的乘法口诀及口诀求商 2课时 7的乘法和相应的除法练习 1课时 8的乘法口诀及口诀求商 2课时 8以内的乘法和相应的除法练习 1课时 9的乘法口诀及相应的练习 1课时 乘法口诀表 1课时 连成、连除和乘除混合 1课时 表内乘、除法练习 1课时 表内乘、除法复习 1课时 乘、除法实际问题复习 1课时
第6单元 课题：7的乘法口诀 第1课时
一、教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册） 第70、71页 二、教学目标：
1. 让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。
2．让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力，并在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。
3.让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力，增进与同学合作交流的情感，并获得成功的体验。
三、教学重点：经历编制口诀的过程，掌握7的乘法口诀并熟记。
四、教学难点：理解7的乘法口诀的意义，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。 五、教学准备：课件，挂图 六、学情分析
让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力，并在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。
七、教学过程 ： （一）情境导入
这是蔚蓝色的（大海），看，这些帆船把大海装点得多美呀！ （二）探究交流
1、铺垫孕伏，填写表格。
师：这只小船是用几个三角形拼成的？我们一起来数一数！ 师生同数三角形的个数。
师：拼一只小船用了7个三角形，那么，拼2只这样的小船要用几个三角形？拼 3只小船呢？4只呢？??好，我们就来算一算，填一填。请同学们把数学书翻到第62页，完成小船下面的表格。 学生动手填表，教师巡视学生填表情况。 指名汇报。 小船只数 1 2 3 4 5 6 7 ▲的个数 7 14 21 28 35 42 49 师：拼一只小船用了7个三角形，是几个7？ 生：1个7
师：拼2只这样的小船用了14个三角形，你们是怎么算出来的？ 生：7+7=14 师：这是几个7相加？ 生：2 个7相加得14
师：拼3只小船用了21个三角形，大家又是怎么得到的？生：7+7+7=21 生: 3×7=21 生：14+7=21
师：14是几个7相加得到的？再加7就是几个7相加？ 生：3个7相加得21 师：这么说，28是几个7相加得到的？ 生：4个7相加得28 师：35呢？ 生：5个7相加得35 师：6个7相加得多少呢？ 师：49里面有几个7？ 学生回答后，组织学生看表格中的数，按顺序说一说：1个7是7，2个7是14，3个7是21?? 2、根据乘法算式，尝试编写口诀。
师：1个7是几？乘法算式怎么写呢？谁能编出一句乘法口诀？ 根据学生的回答板书：1×7=7 一七得七
师：2个7相加是多少？乘法算式怎么写？谁也能编一句乘法口诀？ 根据学生的回答板书：2×7=14 二七十四 师：口诀中“二”表示什么意思？
生：2个7相加
师：你能根据“几个7相加”把书上62页乘法算式的得数填好，编出口诀吗？ 指名板演，学生独立完成，教师巡视。
集体交流，展示部分学生的作业，发现错误及时指导纠正 3、利用规律，有效记忆。
师：同学们把7的乘法口诀都编出来了，现在我们就来比一比，谁能很快记住它们！ 学生自由地读、背口诀。 指名背口诀。 师：你记得真快！有什么好方法？
生：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。 师：你们知道为什么得数依次大7吗？
引导学生发现相邻两句口诀之间7的个数相差一个，所以得数会相差7。
师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？ 学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。
出示：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。 这句话中用到了哪几句乘法口诀？ 难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
师：看来，同学们已经掌握了口诀中的规律：相邻两句的得数相差7。好的，现在就请同学们利用这个规律再来记一记7的乘法口诀。
学生集体背一背7的乘法口诀，然后进行师生对口令的游戏。 （三）反馈完善 1．送算式“回家”。
师：学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？我们做一个游戏——送算式“回家”。
教师将1×7、2×7??7×7、7×1、7×2??7×6等13张算式卡片分发给各小组，学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。 黑板上形成板书：
一七得七 1×7 7×1 二七十四 2×7 7×2 三七二十一 3×7 7×3 四七二十八 4×7 7×4 五七三十五 5×7 7×5 六七四十二 6×7 7×6 七七四十九 7×7
教师组织学生检查：是否有算式送错了家？并引导学生发现：根据“七七四十九”只能算一道乘法算式，根据其它几句口诀，都分别能算两道乘法算式。 2．完成“想想做做”第1题。
师：请同学们完成书上63页“想想做做”第1题。 3×7＋7= 4×7＋7= 5×7＋7= 4×7= 5×7= 6×7= 7×4= 7×5= 7×6= （1）学生独立在书上完成。 （2）全班交流。
每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。
（3）讨论：为什么每组题的结果相同？使学生认识到：尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。
对每横行的题目进行比较时，让学生试着在5×7＋7的后面再写一道乘加算式，应该写什么？ （4）进一步追问：5个7比4个7多几？比6个7少几？使学生明白前后两句口诀之间的联系。 3．听算练习
老师报书上“想想做做”第4题，学生仔细听题，很快说出得数，并说出相应的口诀。 4．应用性练习 （1）“想想做做”第5题。
指导学生看懂图意，每只瓢虫的背上有7个“星”。独立完成，交流结果。 “想想做做”第6题。
集体读题，独立完成。交流：你是怎样想的？7个6相加是多少？ （四）总结回顾，加深印象
1．这节课我们学习了什么？你有什么收获？
2．出示小矮人的画面，让学生照样编儿歌：1个矮人1张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗?? 师：下面还有没有 生：有
师：我们继续编一编好不好？
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