学校社会工作与学校心理咨询的联系与区别
加入时间：2008-1-13 13:39:12 来源：不详
在具体阐述学校社会工作与学校心理咨询的区别时，我们先将学校社会工作与学校教育、精神医学和临床心理学做一比较：
资料来源：门田光司.学校社会工作入门［.日］中央法规出版社日本文部科学省自1995年开始实施了对学校派遣临床心理士制度，到2005年为止基本上向全国的约1万所公立中学进行了派遣；如前所述，大阪府也正式的向公立小学派遣了社会福利士，还有一些地区和学校以不同的形式请进了社会福利士担任学校社会工作。人们十分关注发生在这十年之中的两种对学校的外部派遣。因此，有必要对学校心理咨询与学校社会工作这两种外部派遣制度进行具体分析。从概念和定义来看：
学校心理咨询的定义有广义和狭义之分。狭义的学校心理咨询定义是以援助学生构造其良好的人格为重点；广义的定义焦点是包含有预防、治疗和开发在内的促进人格发展的活动；
学校社会工作的定义是以青少年学生的人权和社会的公正为原理、本着以青少年的权益为最大权益的原则、以改善教育机会的不公正状态为焦点的对人援助的学科。就以上的定义来说，两者之间的专业性和作用的机能有所不同，各有侧重点，倾听是其重叠交叉部分。从援助的焦点来看：
学校心理咨询的焦点是依据心理学的专业理论，将青少年学生的心理问题置于环境和他人的关系之中进行分析和理解，援助和解决个体心理问题；学校社会工作的焦点是关注被伤害青少年学生的环境，运用环境相互作用的原理，努力改善环境，使儿童的正当需求得以实现。概括起来说，就是将青少年儿童置于整个的生活环境的视野之中进行分析和理解。
试举一例加以说明：一学生由于和教师、同伴、家长的关系不协调造成了很大的压力。面对这一个案，学校心理咨询力图解决其精神的压力问题；学校社会工作则可能努力协调造成压力的学校和家庭的各种关系。所以，两者工作重点的不同是显而易见的。
从援助的方法来看：学校心理咨询比较注重使用各种心理咨询的方法和心理疗法，并折衷使用，努力期待着取得良好的效果；学校社会工作则以协调、联合青少年学生和学校、家庭、地域之间的关系为主，努力改善环境，活用各种社会资源，使其向着有利于青少年儿童的方向发展。
应该说，在学校整体教育目标的引领之下，学校心理咨询、学校社会工作还有其他相关的学科，围绕学生健全人格发展的主体中心，既凸显各自学科的特征和特色，发挥各自独特的作用与功能；又相互间配合和协作，共同支持、援助、服务于青少年学生。总之，在学校领域，形成一个多学科、多平台、多视角、多层次、多成员的综合的、立体的、相互补充完善的格局，最大程度地打造有助于青少年学生健康成长的良好环境。
心理咨询过程与原则
小明有偷拿他人东西的恶习，别人的新鲜东西，他想方设法搞到手，否则心里难受极了。他的心理老师找他谈了多次话，他也信誓旦旦地表白许多次，一定要改，可是一遇到具体情况，就控制不住自己，老毛病又犯了。他的心理老师很苦恼：为什么心理咨询对小明不起作用呢？ 学校心理咨询不同于日常的谈话和一般的说教，不是一个教育过程，而是以心理咨询的理论，用特定方式与来访者建立建设性的人际关系，促使来访的学生自助的过程。古人说，工欲善其事必先利其器。因此，学校的心理老师要掌握心理咨询的流派和技术特征，了解每种理论流派的适用性。这样，我们才能对症下药，事半功倍地帮助学生解决问题。 心理咨询自诞生之日发展到今天，形成了不少的心理咨询理论派别。这里我们只和老师们分享下面四种理论的方法和技术。在此之前，我们先了解有关心理咨询的一般常识。一、学校心理咨询过程与原则
（一）学校心理咨询的含义
1．什么是学校心理咨询？学校心理咨询是指学校咨询员运用心理学的理论和技术，借助语言文字等媒介，对在校学生的学习、适应、发展、择业等问题给予直接或者间接的指导和帮
助，并对有关心理障碍或轻微精神疾患进行诊断、矫正的过程。从定义中，我们可以得到这样的信息：学校心理咨询是面向普通中小学、大学在校学生，不包括那些各级各类成人高校的学生。咨询主要任务是帮助学生解决在学习、情绪、人际交往和择业等方面遇到的问题，对少数心理存在偏差的学生进行矫正。 2．心理咨询与心理治疗的关系
心理治疗是心理治疗师运用医学、心理学的理论和技术，在与患者相互交往、相互作用的过程中，通过语言、表情、姿态、行为及其他环境因素的作用，使患者的情绪、人格或行为发生变化，减轻或消除导致患者痛苦的心理因素和由此而引起的躯体症状，促进患者心理康复的过程。
心理咨询与心理治疗既有之处相同，又有区别。其相同之处表现在： 二者采用的媒介基本相同，即都是言语、表情、姿态与各种环境因素； 二者都是建立人际关系的过程；
二者依据的理论和方法是基本一致的；
二者的目的基本相同——促进患者（来访者）心理健康。 二者的区别表现为：
二者服务的对象不同，一个是存在某种心理问题需要帮助的正常人； 一个是有明显心理障碍或行为异常的的患者。二者的工作情境不同，一个是在非医疗情境下，具有教育性指导性，一个是在医疗情境中，具有治疗性；
二者称谓不同，前者被称为咨询员，后者被称为心理治疗师或者心理医生。 3．心理咨询的几个不等式 心理咨询不等于思想工作。 心理咨询不等于安慰他人。 心理咨询不等于一般谈话。 是将社会工作的理论、方法及技巧运用于教育机构和相关设施中，致力于改善学习环境和条件，帮助有困难的学生提高适应学习和生活的能力，通过与学生及其家长以及学校和社区的互动，协助预防和解决学生问题，促进学生健康成长，形成“家庭—学校—社区”三者之间的良好互动关系，构筑学生健康成长的和谐环境，引导学生寻求个别化和生活化的教育，建立社会化人格，使学生更好地适应当前与未来生活的一种专业服务。
[导读]学校社会工作的服务对象有哪些？
学校社会工作的服务对象包括全体学生(包括心智不全、肢体残缺、情绪障碍和有行为偏差的学生)、学校教职员工、学生家长，以及社区和有关部门(如教育部门)的相关工作人员。
(1)学生。学生是学校的重要组成部分，也是学校社会工作的重点服务对象。学生不仅要在学校学习科学文化知识，掌握各种专业技能，同时还要培养健全的心智体魄，学会与他人团结合作、友好相处，为今后走向社会做好知识、技能、心理和生理上的各种准备。学生在学校的健康成长对其今后的发展有着至关重要的作用。有一些心理和行为与众不同、难以
适应学校和社会生活的学生，他们或在心理上存在自卑、孤僻、虚荣等问题，或是出现逃学、打架、撒谎甚至盗窃、抢劫等违法行为。此类学生是学校社会工作的基本服务对象，也是学校社会工作的重点所在。
(2)家长。家长是学生最早的老师，也是与学生最亲密、相处时间最长的人。社会工作者在对学生进行服务时，必须征得学生家长的信任、支持和合作，只有与家长共同努力、相互配合，才能取得较好的效果。对家长的服务，包括与家长交流、提供相关的信息。为家长正确处理与子女相处的方法及教育子女的思路提供参考建议;积极与家长联系，改变家庭关系中的不妥之处，为学生成长创造良好的家庭环境。
(3)学校教职员工。学校教职员工是学校的主要组成部分，是学校管理和运作的实施主体，他们的观念和认识直接关系到学校系统的正常运行。学校社会工作要改变他们在某些认识和做法上存在的误区，同时要与他们相互合作，共同配合，探索解决学生面临的问题。社会工作者还要定期与老师和相关工作人员沟通，了解学生情况，提供相应的咨询和建议，力争为学生创造良好的校园生活环境。
(4)社区。社区是学生在学校之外的重要空间场所，也是学校外部环境的创造者和内部事务的支持者。社会工作者要同社区内与教育或学生福利有关的人士建立紧密的联系和良好的合作关系，促使社区人士积极关心和协助学校的教育工作，为学生的健康发展出谋划策，同时通过整合社区资源，支持“家庭—学校—社区”三者之间的互动，推动学校社会工作的顺利开展。
1)问题解决。帮助在生活、学习或其他方面遇到困难的学生摆脱“问题”的困扰。例如，处于青春期的学生大多会遇到困难.或是一些学生在心理、行为等方面存在的一些偏差或不良行为。
(2)个人辅导。对学生进行生活、学业、心理和职业辅导。通过专业的方法和技巧培养学生的健全人格，帮助他们建立健康的心智结构，树立积极向上的价值观念，培养优良的现代公民素质。
(3)关系协调。协调学校、社区、家庭和社会之间的关系。帮助学校改进教学管理工作，
挖掘和整合社区的公共资源，力求取得社会的支持，协助做好家长的教育工作，为学生的成长创造最优良的环境。
相关推荐：
loading