第一朵杏花 - - 教学设计

2、第一朵杏花

第一课时

一、看图，激发阅读兴趣。

1、 图上画的什么花？又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花呀！你能用自己的话来描述眼前的杏花吗？我们还会想到什么诗句？（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风） 2、 画上的人分别是谁?他们在讨论什么问题？

有谁留意过这样的问题：杏花何时开？第一朵杏花何时开？ （板书课题：第一朵杏花） 2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？为什么会这么做呢？从他的行为中，我们又能领悟到什么呢？

今天我们就走进这篇课文来一探究竟。首先，让我们来认识一下竺可桢。 二、介绍竺可桢。

竺可桢：浙江人，中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、季风、农业气候等进行研究，其中一些成果达到国际水平，这些研究成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究，他常年细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子飞回了，哪天布谷鸟叫了，1974年2月6日，他临终的前一天，病危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写写这天的天气情况：“气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风1-2级，晴转多云。”当时他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上了“局报” 两个字。他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。 那今天就让我们走近竺爷爷？请同学们轻轻的把书翻到第十页。 三、学习课文生字词，读通课文。

1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。 2.检查自学情况：

(1) 出示词语读一读： 一株 吹皱 曾经 精确 仰起脸 估计 掌

握 绽开 明媚 兴冲冲 大概 规律 郑重 程度 顷刻间

（2）读多音字曾、兴。（课件出示） 四、自由读课文的1-16自然段，思考：

1、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？ 两次，一年前，一年后

2、文中哪些章节是描写竺爷爷第一次看杏花的呢？

请同学来读一读竺爷爷的第一次看杏花时的情景。（生读1-5）两者对话，一者旁白

3、哪些是第二次看杏花？（读）

4、出示最后一节，自由读一读竺爷爷的话，说说你读懂了什么？

出示课文最后一段： 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用｀大概＇‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。

1、读这段话思考：你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的时间吗？ （搞科学研究）

从这段话中，你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质？（严谨认真、一丝不苟、坚持不懈）

五、读完了，请同学们思考一下，这篇文章是按照什么顺序来写的，如果让你给它分分段，该怎么分？么诶段又讲了什么？

1、本文可以分为几个大段？按什么顺序分？每段讲了什么？（时间顺序） 第一段（1-5）竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不知道什么原因

第二段（6-15）第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时间。 第三段（16）竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。

2、掌握文章的整个脉络之后，请同学们来说说现在知道这篇课文主要讲了一件什么事情了呢？

六、课堂作业：

第二课时

教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课前准备：课件。

一、复习巩固，在上节课的学习中，我们接触到一个( )的竺可桢爷爷。课文1-15自然段的小故事正是表现了人物的这一品质。这堂课，我们接着学习这两个大段，哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？

刚刚我们提到竺可桢是一个非常严谨认真一丝不苟坚持不懈的人，那文中是怎么具体体现的呢？他是否还具备其他的品质呢？我们一起来看看他第一次看杏花。发生在上面情况下呢？请同学们快速浏览画出关键词。出示“院墙。。。。花瓣儿。” 二、讨论交流。

（一）、第一大段中抓住以下内容： ▲“泛出”——杏花颜色并不浓烈，说明刚开就被发

现——细致 ▲“数了数”——不只是欣赏，而是在细致观察。“四朵”是杏花开放的数目，很准确。“不同程度”是说花开姿态不一，这么细微的差别都能发现——观察极其细致 ▲“又来看花”——是一种长期的行为——严谨认真，坚持不懈 ▲“弯下腰来”——对孩子态度亲切 ▲“习惯地问杏花哪天开？”——一直关心事物的细微变化——严谨认真、坚持不懈 ▲“第一朵哪天开？明年你可要留心点”——严谨认真，坚持不懈，不达目的不罢休 （二）学习第二部分

1、先自由回答：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈。 2、出示对话部分

这一天，竺爷爷正在书房看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！” 是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。 “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” 1）这段对话很特别，没有提示语，你能准确把握人物的心情来读好它吗？ 2）再读，准确把握人物的对话语气。

3）如果硬要加上提示语，你会结合人物的心情和语气正确填写吗？

竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ ）地说：“是。” 同桌讨论，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

4）思考：这里为什么不用提示语？

（小孩急切想要告知竺爷爷观察结果，竺爷爷急切想要知道第一朵杏花开放的时间，没有用提示语，恰如其分地表现了两人急切的心态。

5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？

1）先试着回答。 2）出示：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。

3）结合加点的词语，说说你体会到了什么？句式：我注意到_____________,我是这样想的____词意或联想________，这样写正表现了人物的_____________________-

三、总结课文，指导应用。

1、课文中只是他常年一丝不苟进行科学观察的一个小故事，但是从这个小故事中，我们从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？

2、课文为什么用第一朵杏花为题？还可以只用其他的题目吗？学生讨论后回答。 3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 [板书：精确观察] 师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

3、再读读竺爷爷的话，加深体会。 四、课堂作业：

1、填空：《第一朵杏花》主要讲了___竺爷爷记录第一朵杏花开放时间的一个小故事___，表现了他____坚持不懈、一丝不苟___的科学研究态度，说明只有通过（精确、细致的观察），才能（掌握事物变化的规律）。

2、改写句子。你怎么会不知道杏花是哪天开放的呢？（改成陈述句）时间飞快，转眼又是一年。（改成比喻句）通过常年的精确观察。掌握气候变化的规律。（用关联词将两句合并） 3、“时间像_____,转眼又是一年，春风吹_______柳梢，吹___了小草，吹________了河水，吹____了杏树的花苞。”这段话中把时间比作______________,这时运用了____________地修辞手法.

4、课文《第一朵杏花》中有这样一句话：“时间像飞箭，转眼又是一年。”使人想到了成语________。我们还知道形容时间短的成语有：________、____________。

5、“我需要的是__________。搞科学研究，不能使用__________________这类字眼，也不能用_____________________,这句话表现了_________(谁)_________________的态度。 一个中午 板书：

第一朵杏花

又是一年

常年精确观察 郑重记下

——坚持不懈、一丝不苟