新课标背景下中小学音乐教师应具备的素质和能力

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新课标背景下中小学音乐教师应具备的素质和能力

作者：李娜

来源：《戏剧之家》2017年第11期

【摘 要】伴随教育改革的持续进行与《全日制义务教育音乐课程标准》的颁布，中小学音乐教育不断受到社会关注。《标准》彰显出将音乐审美感受作为宗旨的提升素质教育水平的根本理念。在当下的素质教育中身负要责的中小学音乐教师应该在知识系统、专业水平、 整体水平及其他方面进行提升，让自己变成创新型研究型教师。 【关键词】 新课程标准；中小学；音乐教师；素质能力

中图分类号：G625 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0236-01 一、音乐专业技能

《新课标》要求师生相互配合，在课堂中营造出一种有乐趣无压力的气氛。音乐教师的舞蹈表演水平给小学音乐课堂带来的影响也是极其关键的。教师需要把握小学生外向好动乐于模仿的特性，借助教师的肢体语言教会学生感受音乐、表演音乐，构建出融洽、平等的师生感情。

音乐是一项能力性很强的科目，所以音乐教师一定要拥有很高的专业水平。但是，音乐也是一类极其独特的艺术，既不同于美术彰显的是塑造艺术，又不同于电影戏剧这样可闻可感的综合艺术，它是一种通过声音传播影响人的听觉进而启发想象来得到一个似乎能够体会的形象。所以，《新课标》早已革新了以前以“唱歌、音乐文化和鉴赏”为核心的中小学音乐课堂教学内容，指出以“体会与欣赏、表达、创造”为核心的全新内容要求。因此，以前的可以“弹琴、唱歌”便可以做音乐老师的想法太简单了。音乐教师不仅要关注本来的专业水平，而且应该慢慢学习合唱指挥、乐器表演和音乐创作等综合的专业能力。教师仅具备一项能力是无法满足学生逐渐增多的音乐需要的，

而且，作为音乐教师既应该教好课也应该做好课外文艺活动。一些学校具备校内管乐队、民乐队等，这不但提升了学生们的专业水平，而且培养了学生们的团队协作精神。一般而言，安排以上活动团体做训练的责任便理所当然地交给音乐教师，一旦某位音乐教师没有鼓号队培训水平、舞蹈队编排水平、合唱队培训水平等较为综合的专业能力的话，便无法成为合格的音乐教师。这便可以解释为什么高师音乐教育应该安排合唱指挥、舞蹈编导、管乐合奏等专业选修课。

二、驾驭课堂的能力