六 怎样读懂文章的段落
知识梳理
《语文课程标准》在总目标中指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初 步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”由此看来，具备一定的阅读能力，掌握有效的阅读方 法，对理解文章的内容至关重要，而要理解文章的内容，我们可以从读懂文章的段落开始。因为一 般而言，尽管文章的内容不同、体裁不同，但一般都是由一些相互关联的段落构成的。那么，如何 读懂文章的段落呢？具体来说，我们可以从以下几方面入手：
（一）读懂段落的主要意思
阅读文章时，为了深入了解全文的结构，更好地掌握文章的主要内容，在逐段阅读的时候，首先要抓住一段话的主要意思是什么，思考围绕这个主要意思作者是怎样展开叙述的。有不少段落，作者为了向读者明白地揭示段的主要意思，常常在一段话里有一个高度概括主要内容的句子。这个句子，我们称为中心句。我们在阅读段落时，只要抓住中心句，理解全段围绕它是怎样写人叙事、写景状物的，就能很容易读懂一段话的主要意思。通常情况下，中心句在一段话中的位置有以下几种：
1．中心句在开头
它向读者提示这段话就是围绕这个中心内容展开的。《秋天的雨》这课中的一段：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。”这段话的第一句就是这段的中心句，全段的内容都是围绕这句展开的。我们阅读时抓住了中心句，也就读懂了这段话的主要意思。再如，《白鹅》一课中的第四 段：“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容， 大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”很明显，这段话也是围绕第一句话来写的，所以开头一句就是这段话的中心句。
2．中心句在结尾
它能帮助我们小结出该段的主要意思。《一幅名扬中外的画》中的一段：“最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时 刻，那个骑马人一下子拽住了马笼头，这才没碰上那乘轿子。不过，这么一来，倒把马右边的两头小毛驴吓得又踢又跳。站在桥栏杆边欣赏风景的人，被小毛驴惊扰了，连忙回过头来赶小毛驴……你看，张择端画的画，是多么传神啊！”这段话具体地描述了画中桥北头的情景，虽然段中出现了许多场景，但我们能清楚地看出这段主要内容讲的就是张择端画的画十分传神，所以段中最后一句是全段的中心句。又如，《鸟的天堂》一课中的第八自然段：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼
睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”显而易见，最后一句对全段做了总结，是这一段的中心句。
3．中心句在中间
它往往把一段话分为两部分，上半段大都是交代背景，下半段才是本段所叙述的中心内容。中心句夹在中间，有承上启下的作用。例如，《南京长江大桥》中的一段：“清晨，我来到南京长江大桥。今天的天气格外好，万里碧空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中， 九个大桥墩稳稳地托住桥身：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面：大桥分两 层；底下一层是火车道，铺着双轨；上面一层是公路，公路两边是人行道。宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。”这一段共八句话，中心句“大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。”夹在中间。它前面的两句话交代了时间、地点和天气，它后面的五句话，是通过大桥结构的介绍来表现大桥的雄伟壮 观。再如，“春天快来了，春风轻轻地吹进了我们的校园。春天里，我们的校园真美啊！草地上，草儿发芽了，嫩嫩的，绿绿的；教室旁，高大的柳树舒枝展叶，迎着春风摆动着柔软的枝条；花圃里，粉红的桃花开满枝头，雪白雪白的梨花竞相开放；花丛中，扇动着金黄色翅膀的小蜜蜂嗡嗡地忙着采蜜；五颜六色的蝴蝶成双成对地翩翩起舞。”这段话中，“春天里，我们的校园真美啊！”是高度概括段落意思的句子，是中心句，夹在段落的中间。
4．学会归纳段落的主要意思
每一段话都有一个中心意思，但不是每一段话都有中心句。其实，没有中心句的段落也总是围绕一个中心意思来写的，只不过作者没有用一句明确的话去把中心意思点出来。同学们要学会在阅读后，用自己的话概括出这段话的中心意思来。
《爬天都峰》一课中：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”从这段里，我们找不到中心句，但这三句都围绕一个意思说的：我看到天都峰这么高，有点胆怯了。这个意思只要我们认真读懂每一句话就能归纳出来。从这个意义上来说，没有中心句的段落实际上包含着一个暗写的中心 句。
再如，《美丽的小兴安岭》一课中的这段话：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”这一段作者抓住小兴安岭的“树木”、“积雪”、“小 溪”、“春水”、“小鹿”等景物来描写。这些景物并列在一起，反映的是春天特有的景象。所以我们可以把这段话的中心意思归纳为“小兴安岭春天的景色很美丽”。
（二）掌握段落的表达方式
读懂段落的主要意思，只是理解段落的第一步。在此基础上，我们还需要深入思考作者是怎样具体地把这段话写出来的，运用了哪些写作技巧和写作方法，这就需要我们进一步去了解文章段落的表达方式。一般而言，我们需要从以下几方面去理解段落的表达方式：
1．了解常见的表现手法
如，《桃花心木》一文，树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，引导学生领悟借物喻人的表达方法。再如，《凡卡》一文，课文采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为
主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。
2．初步领悟基本的表达方式
（1）记叙。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所进行的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，作用也比较多。例如，《小英雄雨来》、《草船借箭》等课文都采用了这种表达方式。
（2）描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写等，再现给读者的一种表达方式。它用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。一般分为人物描写或景物描写。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。例如下面这段话：“‘是吗？’小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，‘来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？’”这是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中的一个片段，描写的是当小嘎子提出要和小胖墩儿比赛摔跤以后小胖墩儿的表现。在这里， 作者对小胖墩儿的语言和动作，如，“跳起来”、“后退”、“一闪身”、“脱了单褂儿”、“叉着腰”，进行了细致描写，生动形象地表现了小胖墩儿根本没把小嘎子放在眼里急于要和小嘎子进行比赛的心理，人物形象跃然纸上，栩栩如生。
（3）说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等； 有的是抽象的道理，如思想、意识、概念、原理等。《太阳》、《新型玻璃》等课文通篇都采用了说明这种表达方式。
（4）议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。《为人民服务》这篇课文就采用了议论这种表达方式。
（三）分清楚段落的层次
在阅读过程中，我们会遇到一些内容丰富、结构复杂、有特色的自然段，需要在阅读中揣摩文章的表达顺序，这就要掌握给自然段分层的方法。
“文无定法”，每个自然段的构成方式会因文而异，层次的安排也多种多样，但认真研读，就会发现段的结构还是有规律的，段是由句子按一定的逻辑关系组合而成的。所以，分层时先要初步了解每段的主要内容，再弄清段中有几句话，一句一句地读，弄懂每句话的意思，然后分析句子之间的关系，哪几句话说的是一个意思，就是一层。如果一句话就是一个意思，那这句话就是一层。
段中划分层次，也是有规律可循的，一般有这样几种方法：
1．顺承关系分层法
这是最常见的一种。具体来说，又包括以下这两种：
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