有57.83%的学生选择学校组织的理论与人文类竞赛(含演讲与辩论活动)、65.17%的学生选择学校组织的群众性(非专业)体育竞赛或活动、41.5%的学生选择学校组织的群众性(非专业)文艺比赛；其中有31.17%的学生选择举办个人艺术专场、78%的学生选择社会实践活动(公益活动、孔学堂讲座等)以及13.33%的学生会选择从其他方面来获取素质学分。通过对调查数据整理可以看出：有一半以上的学生会选择的项目有学校组织的理论与人文类竞赛、学校组织的群众性(非专业)体育竞赛或活动、社会实践活动(公益活动、孔学堂讲座等)，少数学生会选择的项目有：学校组织的群众性(非专业)文艺比赛、举办个人艺术专场、从其他方面来获取。 选项 小计 比例 A、职业水平能力类证书 B、国内外行业协会等组织认证的各类行业从业资格证书(如会计从业资格证等) C、国内外行业协会等组织认证的各类职业技能证书 D、其它类技能证书（驾照等） 本题有效填写人次 305 451 314 217 600 50.83% 75.17% 52.33% 36.17% 上表的调查结果显示，我校学生从不同项目来获得技能学分比例为50.83%的学生选择职业水平能力类证书；75.17%的学生选择国内外行业协会等组织认证的各类行业从业资格证书(如会计从业资格证等)；52.33%的学生选择国内外行业协会等组织认证的各类职业技能证书；有36.17%的学生选择其它类技能证书（驾照等）来获取技能学分。通过对调查数据整理可以看出，一半以上学生会选择的项目有：职业水平能力类证书、国内外行业协会等组织认证的各类行业从业资格证书、国内外行业协会等组织认证的各类职业技能证书。极少数学生会选择其它类技能证书（驾照等）来获取技能学分。 选项 小计 比例 A、外语等级考试证书 B、英语口语证书 C、托福考试 D、雅思 E、英语专业8级及日语专业一级证书 F、外语口译岗位资格证书 G、国家普通话等级证书 H、计算机等级证书(三级以上) I、教育部ITAT认证 本题有效填写人次 321 361 124 93 131 173 370 272 90 600 53.5% 60.17% 20.67% 15.5% 21.83% 28.83% 61.67% 45.33% 15% 从上表可知，学生从职业水平能力来获得技能学分的比例分布为53.5%的学生选择外语等级考试证书、60.17%的学生选择英语口语证书、20.67%的学生选择
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托福考试、15.5%的学生选择雅思、21.83%的学生选择英语专业8级及日语专业一级证书、28.83%的学生选择外语口译岗位资格证书、61.67%的学生选择国家普通话等级证书以及45.33%的学生选择计算机等级证书(三级以上)和15%的学生选择教育部ITAT认证等职业技能水平来来获取技能学分。通过对调查数据整理可以看出，一半以上学生会选择的项目有：英语口语证书、国家普通话等级证书、外语等级考试证书。一半以下的学生会选择的项目有托福考试、英语专业8级及日语专业一级证书、计算机等级证书(三级以上)、外语口译岗位资格证书、教育部ITAT认证。
最后及为重要的是调查学校实施的综合素质培养方案是否合理的问题，从这一问题的调查结果，我们得出 0.67%的学生认为该方案很合理；21.5%的学生认为该方案很合理；53.5% 的学生认为该方案一般；24.33%的学生认为该方案不合理。通过各个选择的数据可以看出，大部分学生认为该方案一般，认为不合理的人数略多于合理人数。
综上分析，从学分获取的角度来看，学生在选择获取综合素质学分时，一般都比较倾向于选择那些比较容易在学校就能完成的项目来做，例如听取学术讲座、社会实践活动(公益活动、孔学堂讲座等)国家普通话等级证书等。对于较难完成或技术含量较高的项目，很少会有学生去选择。例如择科技成果、发明及专利、举办个人艺术专场等；从学生自我角度来看，个人综合素质学分的获取很大程度上还取决去个人爱好以及特长，所以选择时都趋向于自己的爱好特长方面；从该方案是否合理角度来看，通过学生的评价可以看出，该方案存在一定的缺陷，认为合理的人少于不合理的的人,还有待于进一步改善和提高。 （二）从各年级分析
这次调查分析的对象主要是按年级来划分，且有600名同学参加了我们的调查的问卷，非常感谢他们能在百忙之中抽出一点时间填写问卷，其中2014级占16.67%，2013级占33.33%，2012级所占比例最多为50%，男女的比例相差不是很大，女生要稍微积极一点，他们比例分别为48%和52%。对刚来的2014级或才上过一年学的2013级来说，他们还没有认识到获取财大儒魂商才素质学分的重要性。通过本次调查可以了解到不同年级为获取综合素质学分的不同方式和同学
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们的优势及特长。
2012级 2013级
从上图可以看出，对于2012级的300份调查问卷中有36.33%的同学对本校的综合素质学分获取方式不太满意，其次是23.33%的同学认为这些方式是不满意的，只有2.67%的同学对这样的方式很满意，这部分同学应该比较多才多艺，然后成绩很好，对自己也非常的自信，对本校综合素质学分获取方式满意或一般的同学所占比例分别为20.67%，17%。2013级的200份调查问卷中也只有2%的同学认为这些方式是很满意的，认为不太满意的同学所占的比例还是最高的占39%。
2014级
而在100份2014级的调查问卷中对本学校的综合素质学分获取方式也是不太满意占最高比例为42%，最低比例为很满意占2%。从这些调查的数据中可以看出
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不管是哪个年级对本校的综合素质学分获取的方式是不太满意的，主要的原因可能是因为我校实施的综合素质培养方案所提的要求太高，一些项目太难，所以才会引起很对同学对此不太满意。
2012级 2013级
对于调查问卷中所提到的同学们目前所获得的“儒魂商才”综合素质学分的分值可以看出2012级的同学有9%得了0分，比例最高的是32.33%的同学在0.5分到2分之间，有9.33%的同学得分在9到12分，但是只有4%的同学得分在13分以上，达到了学校所规定的要求，对已经是大三的同学来说这个比例太少了，所以同学们必须努力了。2013级中有1%的同学综合素质学分在13分以上，所以这部分同学还是非常优秀的，这是值得肯定的，但还是有17.5%的同学得了0分，这部分同学需要注意了，是时候该规划一下自己的学习方向，自己应该通过哪些方式来获取素质学分。
2014级
虽然2014级同学有24%得了0分，有48%得分在0.5分到2分，28%的同学在3分到5分，可能是因为刚进入大学想好好放松一下，降低了对自己的要求，也有可能是作为新生还不是很了解我们学校培养方案上的要求，所在接下来的时间同学们必须要端正自己的态度，把精力投入到学习上来或做一些有利于自己成
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