长的事。这里主要有5种计划类型可以获取综合素质学分，不管是2012级，2013级还是2014级的同学，创业训练所占的比例是最高的，职业技能培训是最低的，创业训练占的比例最高可能是大学生对创新创业项目有自己的想法，可以把自己的兴趣与职业紧密结合，做自己最感兴趣、最愿意做和自己认为最值得做的事情，并且国家各级党政部门也是非常重视，并把“鼓励和支持高校毕业生自主创业”作为化解当前社会就业难的主要政策之一。
2012级 2013级
2014级
从以上三个年级的条形图中可知，2012级中有48.67%的同学获取综合素质
学分的方式并不是取决于个人爱好，39%的同学不完全是，只有6%的同学是根据自己的爱好来获取素质学分。2013级和2014级的大部分同学不完全是取决自己的爱好来获取学分，也有少部分选择了其他，可能是因为同学们认为学校所提出的这些学分获取方式太少，没有自己喜欢的，也有可能是同学们迫于压力必须达到学校所要求的学分，有些同学认为学校提出的素质学分这个方案很好，可以提
11
高同学们学习的积极性，有利学生的全面发展，也有些同学认为学校这个要求是不合理的，比如参加科技竞赛来获取学分，他们可能并不感兴趣或是没有能力，还有科研创新项目，并不是每个同学都有跳跃性思维，产生一些比较新颖的想法，最重要的是同学们在这个过程中能感到学习的快乐而不是负担。获取综合素质学分的方式与项目所涉及的分值是否有关，对于这个问题，2012级有37.67%认为取综合素质学分的方式与项目所涉及的分值是无关，有36.33%认为不完全是，而2013级和2014级的调查问卷占比例最高的是同学们认为不完全是，说明同学们获取素质学分并不是根据项目的分值大小，而是依据自己的能力或爱好选择适合的项目。
2012级 2013级
2014级
如上图所示，学校提供了11个项目可以获取创新学分，2012级和2013级的大部分同学选择了研究报告，其次是大学生创新创业训练计划和听取学术讲座，而2014级的同学大多数选了听取学术讲座，也有较多的同学选择论文或文学艺术作品，专著或译著、科研成果、发明及专利、纵向课题（共青团工作课题、
12
科研基金等）、横向课题、参加教师科研项目工作也占了一定的比例，还是有少部分同学选择了其他，说明这部分同学并不只满足这几个项目，范围太过于狭隘。同学们获取创业学分主要是校内创业实践或校外创业实践，其次是创业获奖，创业教育。对素质学分获取，2012级同学有78%选择社会实践活动（公益活动、孔学堂讲座），66%的同学选择学校组织的群众性（非专业）体育竞赛或活动，比如可以参加校运动会、新生杯等，还有55.67%的同学会参加学校组织的理论与人文竞赛（含演讲与辩论活动）；2013级的同学选择社会实践活动占的比例也是最高为79.5%，然后就是学校组织的群众性体育竞赛或活动、理论与人文竞赛；2014级同学选择情况与2013级类似，社会实践活动所占比例最高，说明同学们通过参加这些活动可以逐步了解社会，开阔视野，发现自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。对技能学分的获取，三个年级大部分同学都选择国内外行业协会等组织认证的各类行业从业资格证书（如会计从业资格证等），也有部分同学选择其他类技能证书如驾照，比如在我校考会从证书的同学非常多，可能有很多同学对会计这个职业并不是很喜欢，但他们还是去参加一些培训然后考证，同学们应该根据自己的爱好或自身发展方向选择考哪些证书，而不是盲从，随大流。职业水平能力类获取技能学分，三个年级的同学选择比例排在前三位的是国家普通话等级证书、外语等级考试证书、英语口语证书，雅思和计算机等级证书（三级以上）也占了一定比例。 （三）按男女性别分析
从男女生的角度来分析，这次调查的总人数中，男生所占的比例是48%，女生占的比例是52%，通过本次调查主要了解男女生对我校学生从科研创新训练、科技竞赛、创业训练、素质提高、职业技能培训这五个方面获取综合素质学分方式的不同及学生们的技能特长，并且可以通过学生获取综合素质学分的情况，更了解学生们对我校获取方式的满意度，从而既有利于制定更加合理的素质学分的分值，又有利于达到本校锻造儒魂商才的目的。 此次调查中2012级的男生和女生人数占多数，所占比例最少的是2014级的男生和女生。通过调查结果可知，在调查的学生中，大多数男生和女生对本校的综合素质学分获取方式不太满意的比例比较大，相比之下只有极少数对这些获取方式是很满意。
根据学校的要求学生大学毕业前必须修满12学分的素质学分，然而通过调查显示，在2012级、2013级、2014级这三个年级的男生和女生中，所修学分满足学校要求的人数非常少，大多数的学生修得的“儒魂商才”综合素质学分都低于6个，所以修满12个学分对本校的学生来说还是有一定的难度的。 从获取“儒魂商才”综合素质学分的方式来看，大多数男生和女生获取学分的方式主要是从科技竞赛、创业训练、素质提高方面，而在科研创新训练和职业技能培训这两方面女生多占的比例比男生大。由此可见，女生比男生更注重创新和技能的提高。对于获取“儒魂商才”综合素质学分的方式，极少数是取决于自己的爱好，也就是在男生和女生中绝大多数并非根据自己的爱好，也就是说这些学生参加相关的活动并不是发挥自己的特长，很大部分原因是为了修满学校的要求的综合素质学分。在男生中，16.72%的人获取综合素质学分的方式是与项目类所涉及的分值大小有关，38.17%的人不完全是因为这个原因， 36.91%的人不全是因为这个原因，有的人还有其他的原因。而对于女生，不全是因为与项目类所涉及的分值大小有关所占的人数多于男生，少部分人因为分值而参加相关的项目类。
13
在本校获取创新学分的项目类，主要有：A、论文或文学艺术作品发表，B、研究报告，C、专著或译著，D、科技成果，E、发明及专利，F、大学生创新创业训练计划，G、纵向课题(共青团工作课题、科研基金等)，H、横向课题，I、参加教师科研项目工作，J、听取学术讲座，在调查的人中，一半以上的男生和女生主要参加的项目类是研究报告、大学生创新创业训练计划和听取学术讲座，主要通过这几方面获取“儒魂商才”综合素质学分，在论文或文学艺术作品发表、科技成果、向课题(共青团工作课题、科研基金等)等这几个方面男生和女生所占的比例相差不大。而专著或译著男生参加的多于女生，但是在其他几个方面比如：发明及专利、横向课题和参加教师科研项目工作女生多于男生。综合以上结果可以看女生比男生更注重一些实践项目类，有助于锻炼实践能力。
在本校获取创业学分的项目类，主要有：A、 创业教育， B、校内创业实践，C、校外创业实践，D、创业获奖，现在的社会是一个需要实践能力的社会，学校也非常重视也很支持现在的学生创业，并且为在校的大学生提供了创业基地。通过本次的调查可知大多数的男生和女生主要通过校内和校外的创业实践来获得。虽然大家都积极参与创业，但是奖项毕竟有限，也只能有一部分人是通过创业获奖这种方式来获取学分，除此之外还有少部分的人通过创业教育的方式来获取创业学分，极少数的男生和女生采用其他方式。
在本校获取素质学分的项目类，主要有：A、学校组织的理论与人文类竞赛(含演讲与辩论活动)，B、学校组织的群众性(非专业)体育竞赛或活动，C、学校组织的群众性(非专业)文艺比赛，D、举办个人艺术专场，E、社会实践活动(公益活动、孔学堂讲座)，对于现在的大学生而言，获取素质学分相对轻松的项目类就是参加社会实践活动，比如孔学堂讲座、为公益活动当志愿者，一方面可以获得学分，另一方面也可以使自己在这些讲座中学到知识或者在社会活动中锻炼自己的能力，一举两得。在这些项目类中，受欢迎的项目类还有学校组织的理论与人文类竞赛(含演讲与辩论活动)和学校组织的群众性(非专业)体育竞赛或活动，在这些活动中，学生不仅可以通过这些竞赛活动实现自己的价值，还有少数有才艺的学生可以通过自己的才艺来获取，在男生中有41.64%的人参加学校组织的群众性(非专业)文艺比赛，在女生中32.86%的人举办个人艺术专场。
在本校获取技能学分的项目类，主要有：A、职业水平能力类证书，B、国内外行业协会等组织认证的各类行业从业资格证书(如会计从业资格证等)，C、国内外行业协会等组织认证的各类职业技能证书，我校本来就是财经大学，绝大数的人都会考取会计从业资格证，这个也是70%的男生和女生获得技能学分的一个途径，在国内外行业协会等组织认证的各类职业技能证书这方面，男生比女生所占的比例大。而且现在就业越来越重视职业水平能力，同一个性质的工作但是随着职业水平不同工作能力和工作报酬也是大有不同，在男生和女生中，有一半的人获得了外语等级考试证书、英语口语证书、国家普通话等级证书，44.16%的男生和46.64%的女生获得了计算机等级证书(三级以上)，获得外语口译岗位资格证书、托福考试、英语专业8级及日语专业一级证书和雅思的女生也都略大于男生的比例，获得教育部ITAT认证的男生略大于女生的比例。由此可见，在职业水平能力类获得技能学分这方面女生普遍比男生更加的重视。
最后针对学校实施的综合素质培养方案是否合理这方面做了调查，在男生中， 51.1%的人觉得一般，27.13%的人觉得不合理，在女生中，56.18%的人认为一般，21.2%的人认为不合理，可以看出不管是男生还是女生对我校实施的综合素质培养方案都不是很满意。而且从目前本校学生所修的学分情况来看，所以设
14
相关推荐：
loading