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浅谈农村幼儿园课程游戏化存在的问题和应对措施
作者：梁向琴
来源：《教师·上》2019年第12期
摘 要：随着《3～6岁儿童发展与学习指南》的颁布实施，幼教界掀起了一股学习和践行的热潮，如何有效推进幼儿园课程游戏化的进程，是幼教人一直探讨的课题。文章针对当前笔者所在地区幼儿园的课程游戏化实施中存在的问题，提出了几点应对措施。 关键词：游戏教学现状;存在问题;应对策略
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-30 文章编号：1674-120X（2019）34-0123-02
课程游戏化，是提升幼儿园整体教育教学质量，促进幼儿整体发展的必要措施。其目的是引导幼儿园树立正确的幼儿教育观念、游戏观念和课程观念，根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，把游戏当作一日活动的重中之重来抓，创新游戏形式，挖掘游戏价值，真正推进幼儿园课程的实施，促进幼儿健康快乐地成长。农村幼儿园近年来在教育教学中才认识到课程游戏化的重要性，但在具体实施过程中还存在许多问题。 一、农村幼儿园课程游戏化存在的问题 （一）材料投放盲目跟风，忽视可操作价值
笔者所在区域的幼儿园课程的实施以前是不强调游戏化的，幼儿园和教师也不创造环境，大多时候是小学化的“照本宣科”。近年来随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布实施，本地幼儿园也在加大力度投入课改的浪潮中，派教师们外出学习，学习先进园的环创、办园理念和课程教学。但由于时间有限，教师能学到的少之又少，他们只要看到自己能做到的就拿手机拍下来。很多教师的手工技术是一流的，于是每个园的环创和区角材料的投放从形式上看高、大、上、种类繁多、颜色鲜艳;但是在实际操作过程中，幼儿玩起来并不得心应手。还有很多幼儿园为了节约材料经费，利用廉价的或者废旧的材料制作一些游戏材料，很精致但是玩起来一下子就破损，比如用KT板做的分解卡，又白又光滑，很漂亮。可是当你拿起来一拉，卡片就会折断，不能继续使用了。这样的玩具，又怎么能达成游戏的目标？ （二）追求功利而忽视幼儿的兴趣与需要
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