家校互动与学生爱心培养的策略研究 开 题 报 告
石嘴山市第七小学 王香华
各位领导、专家、老师们：
大家好！我校于2010年9月向自治区教研室申报了《家校互动与学生爱心培养的策略研究》这一课题，经严格审
核，2010年12月被批准立项。在课题负责人和课题组成员的充分准备下，今天，正式申请开题，下面我代表课题组做
开题报告，敬请各位专家斧正。 第一部分 课题研究论证报告
一、课题提出的背景及要解决的主要问题 （一）课题提出的背景
1.中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出家庭教育在未成年人思想
道德建设中具有特殊重要的作用。并且提到：“未成年人思想道德建设的主要任务是：从增强爱国情感做起，弘扬和
培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。”这为爱心教育提出具体要求。
2.爱心是人性中最基础的东西，是一个人最基本的素质，是素质教育中的一个不可缺少的部分。孔子说：“仁者
爱人”。“仁者”就要“爱人”。“爱人”是达到“仁者”境界的前提条件，而“仁者”是“爱人”的结果。为达
到“修身、齐家、治国、平天下”的目的，要以个人的爱为出发点，最终形成人类的爱。“仁”是最高境界，是人在
社会上立身处世的标准。“仁人”是品德高尚的人。
3.在实际工作中，学校与家庭，作为两个不同的教育主体，在育人方面都有各自优势。但是，我们发现来自家庭
的几个教育误区对学校进一步深化养成教育带来了一定的阻力，主要表现在：第一，许多家庭对孩子要求虽多，却不
懂得或不够重视儿童教育应从爱心培养做起，更不了解爱心培养的原则与方法。第二，重智育轻德育的倾向依然严
重，由于考试主要考知识，而很少考也很难考思想道德，父母们常常告诫孩子：“只要你把学习搞好了，别的什么都
不用你管。”重智轻德是爱心培养的最大障碍。第三，家庭与学校德育步调不一，不能形成合力，不一致的教育使学
生难以形成良好的道德品质。第四，许多父母本身存在不良品质，并对孩子的品质的形成产生了不良影响。
4.独生子女自我意识强，不是没有爱心，更多的是不知道怎么来表达爱心。许多独生子女在众星捧月般的家庭中
成长受到无限的关爱与疼爱，却不知道怎样去爱自己的父母，怎么去爱别人，是他们缺乏爱心吗？不是，关键是他们
不懂得除自己以外别人也同样需要爱，在于他们真的不知道如何表达爱，所以学校要为孩子的爱心培养搭建平台创建
载体，达到爱心意识与爱心行为统一的效果。 （二）本课题所要解决的主要问题
1.引导家长对爱心教育有一个全面而正确的认识和把握，充分发挥家长的作用，提高家长教育素质，挖掘家长在
培养孩子爱心方面的切实有效的育子经验。
2.密切家校联系，建立家校互动工作制度。家庭教育和学校教育形成合力寻找爱心教育契机。
3.形成家校互动培养学生爱心的策略，开发家庭教育资源，提高学校德育整体实效。 二、国内外研究现状及所预计的研究突破 （一）国内外研究现状
“家校互动”是在新课程背景下的新的教育理念。国外有关的思想散见于“家校合作”、“ 教育介入”、“家
长-教师配合”、“家长参与”等论述中。目前研究者对家校结合模式有一定的研究，对结合模式中出现的问题做了客
观的分析。如随意性强、计划性差，事务性多、理论性少等问题进行了分析，对现代家校结合模式提出了一些设想，
有学者提出以家长学校为主体，以家长委员会为主线，家长委员会这一组织在一体的教育机制中将发挥着不可替代的
作用。
从世界范围看家长参与已成为学校运行机制的一个主要组成部分，并日益成为控制和影响教育发展的一大力量，
如加拿大学校有家长——教师协会，协会的活动由低水平到高水平分为3个不同的层次，每个家长根据自己的时间、精
力、兴趣、社会影响等情况活动在不同的层次上。第一层次是沟通；第二层次是参与；第三层次是影响与决策。
“家校互动”是2007年上海市政府实事项目之一，他们主要是为中学、小学和托幼机构的学生、教师、家长免费
提供相互沟通交流的网上互动平台。家校互动用户可以方便地获取个性化的教学信息（例如：自己的、本班的）、享
受丰富的网上教育的一个平台，一种资源。 （二）预计研究突破
我们提出的“家校互动与培养小学生爱心的研究”，无论从互动的广度还是互动的密度，现实生活中的家校互动
远远优于网上互动，尤其是深入到小学各年级的日常教学生活中爱心行为，家校互动对小学生进行爱心教育的意义显
得更为重要。我们提出的“家校互动与培养学生爱心的研究”主要是让学校与家庭共同参与，研究创造爱心教育机
前一篇：《家校互动与学生爱心培养的策略研究》课题阶段小结 王香华 后一篇：没有了15-3-16 $webtitle$
www.nxjy.cn/s_keti/2011_11_21/896DCE8F15D0CD7A2098CC993A2C2A92706_20111121_11759.html 2/4
制，给学生提供奉献爱心的途径，最终形成培养学生爱心的策略。 三、课题研究的实践意义和理论意义 （一）实践意义
通过文献研究、学习理论、教学实践，在不断探索、反思、交流中形成了较有效的家校互动培养学生爱心的策
略。
(二)理论意义
通过研究，深入实施素质教育，在教育教学中促进学生良好心理品质的形成和社会性发展，提高德育教育的实效
性。
四、课题研究的理论依据及遵循的原则 （一）理论依据
1.以陶行知教育理论为依据。陶行知先生关于培养“真善美的活人”和“爱满天下”等思想，就明确地指出
了“培养怎样的人”的正确方法，而“生活教育”、“民主教育”、“教学做合一”等思想则指出了“怎样育人”的
途径和方法。
2.以心理、情感教育理论为依据。教师和家长要以健康的心理，完美的人格投身于爱心教育的行列，在教育中理
解与尊重学生，关心与帮助学生，激励、推进学生的健康成长。
3.以“以人为本”的教育理论为依据。在爱心教育研究中，调动一切有效手段，发挥学生的潜能，发展学生的个
性，体现学生的价值。
4.以《中（小）学德育大纲》为依据，在教育中体现“仁爱”思想，促进学生形成正确的人生观、价值观。
（二）遵循的原则 1.针对性原则
爱心培养的内容，是有层次的，同时还受到学生的知识水平的限制，为提高爱心培养的实效性，要针对不同的年
级，确定不同层次的爱心培养内容，使爱心培养由浅到深，循序渐进，这样才能取得好的效果。
2.心向一致的原则
实施爱心培养，单靠课题组的成员或一部分老师是不能奏效的，而是需要全校教师与家长的共识，故在实施爱心
培养过程中必须坚持心向一致的原则，需要全体教师与家长的共同努力。 3. 示范引导原则
家长的一言一行直接影响着学生，因此家长要以高尚的品德来鞭策自己，以自己的言行来影响孩子，以健全的人
格来激励孩子。 4. 知行统一的原则
爱心培养是一个渐进发展的过程，做到言行一致，知行统一，贯彻这一原则，首先要解决“知”的问题，让受教
育者明白什么是爱，其次是“行”，即增强判断能力，形成具有良好的爱心的行为习惯，使学生的爱心具有自觉性和
持久性。
五、完成课题的可行性分析 （一）人员保障
课题组主要成员大多具有近十几年教龄，在教学中积累了丰富的经验。现均为学校骨干力量，教育理念新，教
学方法灵活且善于学习钻研，对教学研究工作有热情，对完成课题研究充满信心。 课题负责人，现任石嘴山市第七小学德育副校长，增担任多年的班主任工作，积累
了丰富的教育教学和管理经
验。撰写的多篇论文曾获自治区、国家级论文评比一、二等奖并在刊物上发表。并且我们聘请石嘴山市师资培训中心
及大武口区的四位教研员：王少元、祁和平、张英莲、万东旺、程清梅五位专家给予指导。
（二）物质保障
学校领导重视、支持课题研究，提供研究所需的时间和资金保障，并承担本课题的管理任务和信誉的保证。
（三）培训学习保障
优先保障课题研究人员外出学习，每月组织集体学习，个别进行交流，提高政治待遇，营造教科研气氛。
第二部分 课题研究设计报告 一、课题概念界定
（一）仁爱精神是中华民族优良传统中的一种，而我们今天所提倡的仁爱是尊重，是信任，是鼓励，是宽容，是
帮助，是奉献。
（二）爱心教育是指以教师和家长的爱心来培养学生爱心的教育。本课题旨在陶行知先生“爱满天下”教育思想
和现代情感教育理论的指导下，根据实际情况，挖掘学校、家庭两方面资源，面向学生，试图建立“爱自己，利他
人，爱国家”的螺旋上升的爱心教育模式，以“爱自己”为起点，“利他人”为过程，“爱国家”为目的，使师生家
长共同发展，为构建和谐社会作贡献。
（三）爱心是一种充满人情味的社会温情；爱心是对他人的同情、关注和给予；爱心是人的德性、良知和教养的
体现；爱心付出的回报就是得到别人的爱；爱心是社会稳定的人性基础。爱心是做人的基础，是指关怀，爱护的思想
情感，它包括爱自己、爱父母、帮父母、利他人、爱家乡、爱国家、爱社会等内容。 二、课题研究的对象及范围
学校（1-6年级）学生、班级及家委会 三、课题的研究目标
（一）建立家校互动共同培养爱心的机制。
（二）通过研究不断增强学生爱自己、爱父母、帮父母、利他人、爱家乡、爱国家的意识，并转化为具体的行
为。低年级以“爱自己、爱父母”为重点培养目标；中年级以“帮父母、利他人”为重点培养目标；高年级以“爱家
乡、爱国家”为重点培养目标。15-3-16 $webtitle$
www.nxjy.cn/s_keti/2011_11_21/896DCE8F15D0CD7A2098CC993A2C2A92706_20111121_11759.html 3/4
（三）形成家校互动培养学生爱心的策略，开发家庭教育资源，提高学校德育整体实效。
四、课题研究的主要内容
（一）家校互动与学生爱心培养的现状分析研究。
（二）探索家庭教育与学校教育共同参与培养学生爱心的内容、途径和方法，寻找爱心教育契机。
（三）探索较有效的家校互动培养学生爱心的策略。
相关推荐：
loading