第14课 文艺复兴运动
【教学任务】
知识与 析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，培养学生对文学和绘画艺术作品的鉴能力 赏能力。 了解文艺复兴产生的时代背景、代表人物及其作品，理解文艺复兴的本质。分教 育 目 标 过程与 方法 情感态 度与价 值观 通过鉴赏文艺复兴时期的名画，从作品中获取有效的信息，感受文艺复兴的核心思想。通过分析文艺复兴的本质，认识文化与社会发展之间的关系。 通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值和尊严，建立乐观进取的人生观。 重点 难点 文艺复兴内容，代表人物及成就 认识文艺复兴的实质 【教学流程】 环节 教学问题设计 教学活动设计 教师：创设情境，设疑导入。 学生：思考问题，激发求知欲。 世界近代史是16世纪前后至20世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史。在这一历史阶段中，世界各地资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被广阔的资本主义世界情市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互境 依赖的世界一体化阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。 14-16世纪，是人和世界被发现的时代。这一时期，欧洲处引入 在封建社会解体，并向资本主义过渡的阶段，新兴资产阶级为了求得自身发展，需要开拓市场和冲破封建势力的束缚，为此进行了一系列的活动 学生依据学案的自主探究部分，阅读 自主 课本，标划知识点。 探 究 教师：提出问题与要求，督导学生阅读课文。 学生：阅读课文，标划重要知识点，初步掌握基础知识。
一、文艺复兴 【背景】 师：出示图片，指导学生概况文艺复兴运动兴起的背景（经济、宗教、阶级等方面）。 生：观察图片，了解背景：经济因素：资本主义萌芽为欧洲文艺复兴运动的兴起提供了经济基础；宗教因素：教会神学禁锢人们的思想和行为；阶级因素：形成中的资产阶级要求有自己的思想文化 师：指导学生对比两幅圣母 观察图片，结合课文内容，概述文艺复兴运动兴起的背景？ （经济、宗教、阶级等方面） 【内容】 合作交流 展示提高 1. 比较上图中不同时期的圣母画像，找一找有什么不同？ 2.从中我们可以看出文艺复兴的核心内容是什么？文艺复兴在当时起到什么作用？ 【实质】 像，中世纪时期的圣母：冷漠，缺少人情； 文艺复兴时期的圣母： 突出了人性。 生：核心内容：反对教会“神权至上”和提倡人文主义。 作用：促进了人们思想的大解放。文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。 思考： 1.文艺复兴是不是古希腊、古罗马文化的简单复兴？ 2.文艺复兴是哪个阶级的思想文化运动？ 师：指导学生分析讨论，理解文艺复兴的实质是资产阶级思想文化解放运动。
二、代表人物 1.指导学生填充表格，掌握文艺复兴代表人物及其作品 代表人物 国别 意大利 意大利 英国 称谓 文艺复兴的先驱 文艺复兴“美术 三杰”之一 著名文学艺术家 代表作 2.分组活动：作品感悟 （1）《哈姆雷特》台词： 人是一件多么了不起的杰作！ 多么高贵的理性！ 多么伟大的力量！ 多么优美的仪表！ 多么文雅的举动！ 在行为上多么像一个天使！ 在智慧上多么像一个天神！ 宇宙的精华！ 万物的灵长！ 从《哈姆雷特》台词中你感受到了什么？ （2）从《最后的晚餐》或《蒙娜丽莎》中任选一副进行作品赏析，组内交流，班内展示。 生：结合课文内容填充表格，掌握文艺复兴代表人物及其作品 师：指导学生分组活动，赏析作品，感悟作品中人文主义的思想内涵和作用。 生：《哈姆雷特》台词中感受到人文主义者的生活理想。 《蒙娜丽莎》歌颂女性的自然美和生命的活力，抗拒教会对人性的束缚。 《最后的晚餐》画面描述了耶稣说话时诸门徒的反映：或惊愕，或愤慨，或悲叹，或相互议论，或急于表白。犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成鲜明的对比。《蒙娜丽莎》是肖像画。画中少妇目光神奇而专注，面颊柔润而微红，似有若无的笑容，让人捉摸不透。 拓革，是一个需要巨人而且产生了巨人的时代．”。----恩格斯 亚等。坚持真理、崇尚科学、展文艺复兴时期，产生了哪些“巨人”？他们的哪些精神值积极进取、勇于开拓创新等延得我们学习？ 精神勇于值得我们学习。 伸 “这是一次人们从来没有经历过的最伟大的、进步的变但丁、达·芬奇、莎士比
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