机会，组织教师认真学习《一类城市语言文字工作评估标准（试行）》和《实施细则》以及《简化字总表》、《现代汉语常用字表》、《普通话异读词审音表》、《第一批异体字整理表》、《第一批异形词整理表》和《汉语拼音正词法基本规则》等已发布的语言文字规范标准，促使科任教师熟练掌握汉字规范标准。定期检查每位教师的课堂板书、备课教案、批改作业、制作试卷以及撰写论文等用字活动，大大提高了广大教师正确使用规范汉字的能力。
二是学生用字规范。由于我校社会地位的特殊性，每年都有随父母工作调动而进诚就近上学的农村学生和进诚务工的农民工子女来我校就读。导致我校学生普通话水平和学生识字能力整体上存在较大差异。针对这一参差不齐的现状，学校除了紧紧围绕教学目标，以活动为突破口，每学期定期开展演讲比赛、读书竞赛、书画比赛等活动，张扬学生个性，提高写字能力外，还组织学生开展办黑板报、办“说普通话，写规范字”宣传专栏、在校园及周边街道开展查找不规范字、开展“一对一”帮教等活动，通过这些活动的开展，学生练就了写一手规范漂亮的汉字本领，在全校学生中掀起了说普通话、写规范字的热潮，掌握应用规范汉字的能力大大加强，大部分学生都能够正确辨别影视屏幕、图书、报刊、广告和商业活动中的不规范汉字。学生的作业、作文用字逐渐规范，也很少出现错别字现象。尤其是我校开展的规范语言文字工作传统项目“啄木鸟”行动，在2007年暑假期间，在老师的引导下，学校组织中高年级学生利用节假日对丹江大道两侧和离学生居住地200米以内的所有单位、商铺的名称牌、建筑物上的广告牌、提示牌等中的错别字、繁体字、异体字等进行调查登记，并对发现的26个不规范汉字移交相关单位进行纠错。为此，五年级学生利用作文课就次此调查写了127篇参加实践活动的体会文章在全校交流。
由于我校社会地位的特殊性，每年都有随父母工作调动而进城就
近上学的农村学生和进城务工的农民工子女来我校就读。导致我校学生普通话水平和学生识字能力整体上存在一定差异。虽然他们能够在学校使用普通话，但在家中没有良好的家庭氛围，给我们的工作带来不便。还有少数学生作业、卷面不整洁，这些都有待我们下一步提高。因此，对照标准自评扣1分。
三是校园用字规范
为了进一步强化校园用字规范化,学校语言文字工作校园用语用字督察组采取定期检查和不定期检查相结合的办法，一是对学校的通知、公文材料、校刊、印章、名称牌、标志牌、指示牌、标语、橱窗等用字是否规范进行不定期检查并建立健全长期检查机制。二是对各班教室（墙报等）、教师课堂板书、批改作业、备课教案、学生试卷及其他印刷物、自制教学软件、校园网页等用字是否规范进行定期检查并建立健全长期检查机制。确保校园内用语用字规范化。自学校开展校园用语用字督察以来，校园用语用字督察组的全体工作人员通过不定期检查，在校园的橱窗和即用性标语上发现并纠正了31处不规范用字。
三、师生语言文字规范意识和能力（自评25分） 1、教师的语言文字规范意识和能力 （自评16分）
在学校的正确引导下，全校教职工通过积极学习《国家通用语言文字法》等语言文字规范化的各项政策、法规，学校干部和教师说普通话、用规范字的意识和能力不断加强。他们不仅能够了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，具有正确使用规范汉字和熟练使用汉语拼音的能力，而且已基本做到将普通话作为教学、会议、各类活动、对外接待和联系工作、校园广播、师生交流的校园用语。目前，我校教职工127人，其中取得大专以上学历102人，占教师总数的93%，学历达标100%。享受省级小学特级教师津贴1人，取得中学高级教师专业技术职务5人，取得小学高级教师专业技术职务93人；
普通话水平测试达到一级乙等水平6人，二级甲等水平69人，乙等水平52人 另有省级普通话水平测试员2名。全校教职员工达到国家普通话水平规定等级率为100﹪。
2、学生的语言文字规范意识和能力 （自评9分）
由于老师的言传身教和表率作用的影响，再加上学校的大力倡导，学生的语言文字规范化意识和能力也大有增强，他们不仅能够正确辨别、书写教学目标内的规范汉字，熟悉使用汉语拼音。而且还能在课堂上大声使用普通话，就连在办公室、操场或者校外见到老师、同学时都能主动使用普通话打招呼，特别是从外地转入学校不久的学生，也能主动使用普通话回答问题或交流。有的学生甚至将这种良好的意识带向社会和家庭，在社会和家庭中坚持使用普通话，用文明的语言影响着社会的每一个角落。但由于我校用语用字规范化工作辐射面较小，需要对照标准找差距，根据实际促发展，加强工作力度，加大辐射面，向社区、社会延伸，促使全社会重视和使用语言文字规范化, 营造普及普通话和使用规范汉字的良好的社会氛围，推动我们丹江口地区语言文字规范化水平的提高。所以，对照标准自评扣1分。 四、宣传、科研及特色（自评14分）
1、宣传（自评9分）
为了营造良好的语言文字工作环境和氛围，学校在大门口及各教学楼道内设置讲普通话，写规范字等长期、醒目的宣传标语、标牌；利用学校宣传栏和各班教室板报，宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义，介绍规范语言文字的相关知识。在学生中成立规范语言文字活动小组，制定活动计划。并有活动小组利用校园广播、编发宣传材料、推普宣传周等活动形式，在校内外宣传推广普通话、用规范字的重要性；利用课余时间，在校内检查监督校园内（包括各种通知、指示牌、标志牌、标语、学校公文、校刊、讲义、考试试卷和其他印刷物、电子屏、自制教学软件、教师板书、作业批改、书写评语）等
不规范用字，上街头对学校附近的社会用字进行检查监督。取得了良好的社会效果。
2、科研及特色（自评5分）
自学校开展语言文字工作以来学校先后我校承担的国家、省、十堰市级有关语言文字类科研课题《基于现代信息技术环境下教与学的评价研究》、《小学语文探索性阅读研究》、《小学语文综合实践活动课研究》等课题，已分别于十五和十一五期间通过专家组评审结题。其中柯超主持的国家教育部十五重点课题《基于现代信息技术环境下教与学的评价研究》获得国家研究成果二等奖。
总之，依据《标准》综合上述自评情况，在今后的工作过程中，我们将继续完善长效管理监督措施，常抓不懈，将语言文字工作与提升整体办学水平进一步紧密结合，将语言文字工作进一步向社会辐射，由学校延伸到家庭、社区，并与创建学习型家庭结合起来，让语言文字工作更加扎实有效深入地开展。学校语言文字工作是一项长期的、重要的工作，任重道远，我们将以这次评估检查为契机，认真总结经验，继续采取切实可行的措施，努力营造有利于语言文字工作的校园文化氛围，进一步增强全体师生的语言文字规范意识，不断提高学生应用语言文字的能力和普通话水平，争创省级、国家级语言文字规范化示范学校，以语言文字工作的推动促进学校的整体发展。
**小学
2008年5月11日
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