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18×2=36（元） 13×3=39（元）
36小于39 （每卷36张的胶卷合算） 四、作业。
作业设计：书上第5页的第1题。
思路是：提出问题 →学具操作 →重点讨论两部分积的得出与求和→学具操作中认识进位乘法→再进行口算与学具的对比 。 板书设计：
需要多少钱 12×3 =？
方法一 12+12+12=36 方法二 10×3=30 2×3=6 。。。。。。 30+6=36 课后记：
第四课时 植树p36、37
教学内容：一位数除两位数（植树）
教学目的：1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地口算，提倡算法多样化。
2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
教学重点：理解并掌握一位数除两位数的口算方法。 教学难点：在教学中提倡算法多样化，培养思维的灵活性。 教学用具：主题图、小棒 教学过程： 一、出示主题图。 1、创设情境，提出问题。
（1）引导学生先观察主题图，理解图意，明确有36人植树，每组3人。 （2）引导学生提出问题：如“可以分成多少组？” （3）学生独立列出算式，并解答。36÷3
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（4）小组交流。“与同伴说说你是怎样想的” 2、探索口算方法。（可以通过摆小棒来帮助思考） （1）12×3=36，所以36÷3=12 （2）30÷3=10，6÷3=2，所以10＋2=12 （3）可以通过摆小棒来帮助思考
36根小棒有3捆（每捆10根）和6根，也就是36可以分成3个十和6个一；先分整捆的，就是把3个十平均分成3份，每份是 1个十；再分单根的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来就是所求的结果。 ……………… 3、读法。
36除以3等于12，或3除36等于12。
思路：从整十数引入 → 模型比较异同 → 讨论先分谁 → 书写算式表示方法 → 看算式说模型 二、试一试。
1、60÷3 40÷2 80÷4 66÷3 46÷2 84÷4 69÷3 48÷2 88÷4
先让学生独立计算，再引导学生说说发现了什么。
比如60÷3和66÷3。其中60÷3只要算十位即可，而66÷3，先要算十位“60÷3”再算个位“6÷3” ，最后将两个结果合起来得22。 2、有48个球，每盒4个，应该准备多少个盒子才能装完？ 48÷4=12（个）
答：应该准备12个盒子才能装完。 三、图文应用题。
1、一副手套7元，一双鞋子84元。
（1）一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？84÷7=12 （2）一双鞋子的价钱比一副手套贵多少钱？84－7=77（元） （3）你还能提出哪些数学问题？
问题一：买一双鞋子和5一副手套共多少元？ 问题二：100元可以买几双鞋子和几副手套？
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问题三：2双鞋子和3一副手套共多少元？
问题四：150元买一双鞋子后，还可以买几副手套？…………
2、铅笔盒每个5元，彩笔每盒6元，日记本每个4元，圆珠笔每枝2元，三角尺每个3元。王老师带100元钱给同学们买文具。 （1）如果只买圆珠笔，可以买多少枝？
（2）如果买10本日记本，剩下的钱可以买多少副三角尺？
（3）你还能提出哪些数学问题？（可以以小组合作的形式，组内提出问题、解决问题，碰到困难，教师可以参与讨论或全班交流。在这个过程中，应重视培养学生的问题意识。） 四、作业。
作业设计：书上第37页的第1题。 板书设计： 植树
共36人，每组3人，可以分成多少组？ 36÷3=12（组）
课后记：
教学内容：练习三
教学目的：1、通过练习，巩固计算一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
教学重点：通过练习，巩固计算一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
教学难点：经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养用乘除法知识解决简单实际问题的能力。 教学用具：小黑板 教学过程： 一、填空。
80 160 320 ÷ 4= 二、图文应用题。
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1、每筐苹果60个，2个苹果装一袋，可以装多少袋？如果3个苹果装一袋，可以装多少袋？如果6个苹果装一袋，可以装多少袋？ 60÷2=30（袋） 60÷3=20（袋） 60÷6=10（袋）
答：2个苹果装一袋，可以装30袋。如果3个苹果装一袋，可以装20袋。如果6个苹果装一袋，可以装10袋。
2、一种树苗每捆3棵，共36元，另一种树苗每捆4棵，共40元，哪种树苗便宜些？
36÷3=12（元） 40÷4=10（元） 12 > 10 答：右边的树苗便宜些。
3、李老师给售货员100元钱，买3个球，找回了4元，每个足球多少钱？ 100－4=96（元） 96÷3=32（元） 答：每个足球32元钱。
三、在○里填上“>”，“<”或“=”。 48÷4○ 84÷4 720÷8○ 720÷9 24×3○ 24×2 26÷2 ○26×2
先让学生用自己的方法判断两个算式结果的大小，再组织学生交流判断的方法，可以通过观察算式的特点来填符号，也可以通过计算得出结论。 四、填表。
被除数 320 64 96 2800 除数 8 4 2 15 3 25 7 商 600 4 3 五、生活实践题。
小丽借了一本故事书，共150页，她3天看了60页，照这样的速度，一个星期她能看完吗？如果不能按时看完，请你给她提个建议。 方法一：可以先计算：60÷3 =20（页） 7天可以看： 20×7 =140（页） 140 < 150 ，所以看不完。
方法二：她3天看了60页，照这样的速度，6天看120页，剩下30页一天看不完，所以一个星期她能看不完。 六、作业。
作业设计：第8题。
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板书设计： 练习三
被除数 320 64 96 2800 除数 8 4 2 15 3 25 7 商 600 4 3
课后记：
第五单元 周长
【课题】什么是周长？ 【教学内容】认识周长 【教学目标】
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 【教学重难点】
通过观察、操作等活动，认识周长。初步体验周长的意义。 【教学准备】树叶，毛线。 【教学过程】 一、认识周长。
1、请同学们用一笔划出一片你所熟悉的树叶的外形。 2、请学生汇报：你画了那些漂亮的树叶？ 3、你有办法得出那片树叶的长度吗？请试一试。 请学生单独测量或者小组合作测量一片树叶。 4、请学生汇报测量方法和结果。
5、定义：周长：一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。 二、测量和计算图形的周长。
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