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【教学用具】：图片、小黑板 【教学过程】
一、提出问题，引入新课。 1.引导学生观察图，提出问题。
2、16人坐太空船需要多少元？怎样列式？ 16×4= b)板书课题：多位数乘一位数 二、探索算法。 1.摆小棒，探索算理。 2.回报摆的结果。 3.试着算一算。 4.讨论计算方法。 a)口算：16×4=
先用10×4=40，再用6×4=24，最后用40＋24=64 b)竖式计算： 16×4=64（元） 1 6 × 2 4 6 4 答：需要64元。
引导学生明确“哪一位上满几十，就向前一位进几。”进上来的数可以不写。 三、应用知识解决问题。
1、如果我们班同学去游乐场，可以玩什么游戏，需要多少元？ 用你喜欢的方法计算出来。 2、完成试一试。 3、讨论练一练第3题。
可能出现以下两种方法：18×2＋18 18×3 四、总结：
这节课你有哪些收获？ 作业设计：自编5道题尝试。 板书设计：16×4=64（元 1 6
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× 2 4 6 4 课后记： 【课题】乘火车
【教学内容】两、三位数乘一位数的乘法（连续进位） 【教学目标】
1、探索两、三位数乘一位数的乘法（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体情境，逐步培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。 【教学重难点】
探索两、三位数乘一位数的乘法（连续进位）的计算方法。 【教学用具】：主题图 【教学过程】
一、结合情景引入新课。
1、出示主题图，引导学生观察画面，找出数学信息。 2、在看懂题意的基础上，提出数学问题。
3、提取问题，例如：卧铺车厢一共可以坐多少人？硬座车厢可以坐多少人？ 4、列出算式： 72×5= 二、索计算方法。 1、请学生试着算一算。 2、讨论算法。
（1）你发现这道题与以前的有什么不同之处？ （2）引出课题：
两、三位数乘一位数的乘法（连续进位） （3）你用什么方法计算的？ 口算： 72×5=360
先用70×5=350，再用2×5=10，最后用350＋10=360 竖式计算： 72×5=360（人） 7 2
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× 5 3 6 0
答：5节卧铺车厢可以乘坐360人。
引导学生思考在书市计算过程中要注意的方面。特别是末尾“0”问题。 （4）试一试：7节硬座车厢可以车坐多少人? 118×7=926(人) 118 × 7
9 2 6 答： 。
三、用所学解决问题。 1、谁的年龄大？
练习竖式计算的计算方法，注意计算顺序。 2、讨论第四题：
（1）标位置：可以将小朋家到最后一站的铁路长度进行4等分后确定出发2小时的大概位置。也可以有其他方法，自要分析的有道理就可以。 （2）一共有多少千米？
此题需要3步计算，不要求学生列综合算式。 120×4＋45×2
其中120×4的计算方法可以请学生讨论。 作业设计： 125×5 324×3 180×2 板书设计：
118×7=926(人) 118 × 7
9 2 6 答： 。 课后记：
【课题】0×5=？
【教学内容】带“0”的乘法
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【教学目标】
1、探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”这个规律。
2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。 【教学重难点】
探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”这个规律。 【教学用具】：小黑板 【教学过程】 一、提出问题
1、出示算式：0＋5=？
讨论：这个算式是什么意思？得多少？ 2、0×5=？
这个算式是什么意思？你是怎么想的？ 引导学生从算是表示的意义去理解。 3、独立完成试一试。你发现了什么？ 4、小结：
0和任何数相乘都得0 二、利用规律解决问题。 1、因数末尾有0。 130×5=
此题重点体会末尾0的简算。0与任何数相乘都得0 练习240×2 320×5 3、 因数中间有0。 402×3= 4 0 2 × 3
让学生说一说自己的想法，鼓励算法多样化。 练习204×2 302×5 三练习。
1、完成练一练第一题，体会0的运算规律。
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四、总结：
这节课你有什么收获？带“0”的乘法怎样计算比较简便？ 作业设计：练习206×2 402×5 板书设计： 402×3= 4 0 2 × 3 课后记：
【课题】买饮料 【教学内容】连乘 【教学目标】
1、理解并掌握连乘试题的运算顺序，并能正确计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算意识和能力。 【教学重难点】理解并掌握连乘试题的运算顺序，并能正确计算。 【教学用具】小黑板 【教学过程】 一、结合图引入新课； 1、观察图，有哪些数学信息？ 2、进行估算，说一说你是怎样想的？ 二、连乘试题的计算方法。 1、学生独立计算。 2、讨论交流计算方法。 可以分步计算： 24×3=72（元） 72×2=144（元）
也可以列综合算式脱式计算。 24×3×2 =72×2 =144（元） 3、小结：
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