9、古诗三首
教学目标
1. 会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵三首诗歌。
2. 读懂诗歌内容，了解三首古诗描写的意境，体会作者的思想感情。 3.会默写三首古诗。 课时安排 两课时
第一课时
教学目标
1. 会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵三首诗歌。 2.会默写三首古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
一、板题、示标。
在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。首先，明确本节课的学习目标（投影显示） 。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。 二、第一次“先学后教”：比认读生字
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。5分钟后比谁能读准字音。
课件出示生字、新词
五千仞岳 蓟北 上摩天 涕泪 衣裳 襄阳
教师过渡语：学习完本课生字，并读通顺课文后接下来我们进行第二场比赛。
个性化设计：让学生通过小组合作，开火车读，小老师领读等方式学习生字词语。
强调：重点生字，词语着重学习。 拓展：找出文中的重点，优美词句。 三、第二次“先学后教”：翻译古诗
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：大声朗读古诗，根据注释翻译诗句。5分钟后比谁能正确回答。 课件出示注释： 从军行
[唐]王昌龄
青海/长云/暗雪山， 孤城/遥望/玉门关。 黄沙/百战/穿金甲， 不破/楼兰/终不还。 1.玉门关：古关名。 2.楼兰：西域古国名。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 [宋]陆游
三万里河/东入海， 五千仞岳/上摩天。 遗民泪尽/胡尘里， 南望王师/又一年。 1.将晓：快要天亮。 2.三万里河：指黄河。 3.五千仞岳：指华山。 4.摩天：碰到天。
5.遗民：指金兵统治下的宋朝百姓。 6.胡尘：指暴政。
7.王师：指南宋朝廷。
闻官军/收/河南河北 [唐]杜甫
剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。 却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。 白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。 即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。 1.闻：听说。 2.涕：眼泪。
3.却看：回头看。
4.妻子：妻子和儿子。 5.青春：指春天。
6.漫卷：胡乱的卷起。 7.须：应当。 学生翻译： 从军行
【诗意】青海湖上的绵延云彩使雪山暗淡，一座孤单的城镇遥望着玉门关。 【诗意】历经百战黄沙磨穿了铁铠甲，不攻破楼兰始终坚决不回乡。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
【诗意】三万里长的黄河奔腾向东流入大海。五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。
【诗意】中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
闻官军/收/河南河北
【诗意】在剑南忽然传说，收复蓟北的消息，初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。
【诗意】再回头看看妻子儿女，忧愁不知去向。胡乱收卷诗书，我高兴得快要发狂！
【诗意】白天我要开怀痛饮，放声纵情歌唱；明媚春光和我作伴，我好启程还乡。
【诗意】我仿佛觉得，我已从巴峡穿过了巫峡；很快便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。
教师过渡语：我们翻译完古诗之后，现在我们进行第三场比赛。
个性化设计：小学生在学习和阅读中接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解也很少。我们要针对学生现状，通过田园诗和边塞诗的对比，引导学生了解边塞诗。从几首反映战争的边塞诗引入，为学生更好的理解课文，感受课文中戍卒的怨情打好感情基础。
强调：以“孤城”为突破口，引导学生体会边塞荒凉的地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。以“读”为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情境，感悟诗人的情感。
拓展：充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。深化古诗内涵，将立意提升至“反对战争，维护和平”，赋予了古诗新意。 四、第二次“先学后教”：比正确理解古诗
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。5分钟后比谁能正确回答。 课件出示思考题：
1、《从军行》第一、二句环境描写有什么作用？ 2、体会三首古诗中诗人的感情。 师：时间到，停。先看第一个问题。 学生回答问题，老师引导出示总结答案
1、《从军行》第一、二句环境描写有什么作用？
生：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。
2、体会三首古诗中诗人的感情。
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