生：有亲和力（众笑） 生：活灵活现
师：好的，老师也写了一个，（师写：活泼可爱）同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也当短促、有节奏，也很跳跃，反过来说，正是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容、语言高度融合，这就叫经典。下面，就请同学们自己研读第二个问题，读（屏幕出现阅读提示）
生：课文怎样写石猴成为猴王的？
师：请你抓住一两个关键的句子进行研读。用心体会语言的艺术，做下记号，待会儿我们进行交流。
（学生自读课文、自学。）
师：我看同学们都很有收获，谁愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。 生：我找到了这一句：
哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。
首先，从这么多的语句中，我感到，吴承恩在写这里的时候用了拟人的手法。猴子是不会说人语的，但是他却把人语用在了猴子身上，他把这个猴子说得活灵活现，再加上“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中??“这里的“瞑目蹲身，将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写得十分生动。（众掌声）
师：我要拜你为师。（众笑）你姓什么？ 生：周
师：周老师，请坐。（众笑）
师：同学们，你也找到这句话的请举手。好，我们就把这句话读一读，来感受感受。 （生齐读：“连呼了三声??径跳入瀑布泉中。”）
师：刚才他说得非常好，我还想建议你们再读读猴子的语言，读读他说的话，看看又会有什么新的发现。
生读：“我进去！我进去！” 师：你们发现了什么？
生：这猴子非常自信，感到对这件事情很有实力。（众笑） 师：是啊，
生：他很有活力，我进去，我就一定能（掌声）
师：很有实力，有自信。从字数上看看，他显得非常的—— 生：他显得非常有活力。
生：他觉得自己无所不能，我进去，我就一定能出来。我就是猴王了！（众笑，掌声） 师：如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（改成：我去，我去。） 生：我感到他好像是强人所迫的样子。 师：勉强
生：我感到他犹豫不决。 生：我感到他是被逼出去的。（众笑） 生：我感到他没刚才那样自信。
师：所以呀，一听就不像从石猴的嘴里放出来的。让我们再读课文里的语句。“连呼了三声??”读。
（生读）
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师：难怪有一位大师说，一流作品与二流作品，它们之间往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言还有几处，你读一读，再感受感受。谁读到了？
生：（读）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
师：同学们，什么是大造化？ 生：在这儿指福气和运气。
师：大家都有运气了，不用再受老天之欺了。怎么读呢？ （生齐读此句） 师：还有吗？ 生：（读）众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！” 师：一听又是石猴的语言。还有吗？ 生：（读）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 师：请你关注这个“都”字，可以加上动作。试试 生：都随我进来，进来。（做动作） 师：像不像猴王啊？ 生：像！（笑）
师：让我们一起来一遍，加上动作。“石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道??” 生：（边做动作边读）“都随我进来！进来！”
师：同学们，读到这里，你又读到了一个怎样的石猴呢？请你把批注写在相关的句子边上。
生：我读到了它是一个有自信、有勇气、茅随自荐的石猴。 生：我读到了勇敢。
师：我们每个人都读到了自己心中的石猴。我也写。（师板书：神通广大） 师：（边总结边板书）同学们，读了《猴王出世》，我们每个人的心中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一只猴子，他更像一个人，他敢作敢为，智魂超群。如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到，它是一位神，他神通广大，神力出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。在这部经典的名著里，语言的珍珠随处可见。请同学在最后的时间里，再挑选自己认为最精彩的语言读一读。
（学生自由读书）。
师：同学们，40分钟的时间很快就到了，我想，上了这堂课，大家一定发现，读经典，不仅要读懂写什么，更要去思考作者是怎么写的，因为——（出示课件）
生：（齐读）写什么人人看得见，怎么写，对于大多数人却是个秘密。 师：希望同学们一生都与经典相伴。（掌声）
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