教 学 过 程 学生做第2题，教师注意提醒学生及时约分化成最简分数。并同桌之间相互说说每个算式的数学意义。 学生做第3题，教师巡视学生做题情况，并及时对有困难得学生进行帮助。 学生做第4题，教师注意让学生能够区分最少和最多这个数字范围，并提问学生说说自己的答案。 四、课堂小结： 同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问） 同桌合作 相互交流 学生回答 板 书 设 计 分数乘法（二） 35480× =180（千克） 180× =150（千克） 86
课 题 分数乘法（三） 学 校 设 计 者 教 学 目 标 1、继续巩固理解分数乘法的意义，通过折纸操作,理解分数乘以分数和意义,掌握其计算法则,能够比较熟练地进行计算。 2、对学生进行合作与主动思考、主动探究地教育，让学生在自主合作与学习中获得对数学的认知与感悟。 重点：分数和分数相乘的意义及计算法则。 难点：求一个分数的几分之几是多少,用什么计算,如何计算。 自主探究 小组合作交流 卡片、小黑板、及实物投影仪 教 师 活 动 学 生 活 动 课时 1 教 学 重难点 教 学 方 法 教 学 准 备 二 次 备 课
教 学 过 程 一、复习。 1/12 ×3 7/12 ×6 12× 5/18 问：整数乘分数所表示的意义是什么，如何计算？引入新课。 二、导入新课 说出下面算式表示的意义及计算方法，并口算出得数。 学生分析，学生尝试用乘法式子，表示出庄子说的这段话的意思。 看投影示意图，学生读题。 学生折一折，回答。 出示上图:庄子这段话,说的是什么意思?为什么? 每天截一半，这里的一半，是指什么？如果用分数来表示，一半怎么表示？教师在黑板上板演。 三、自主性学习，教师引导。 一张长方形纸条，第一次剪去它的1/2，第二次剪去剩余部分的1/2。此时，剩余的部分占这张纸条的几分之几？如果第三次再剪去剩余部分的1/2，那么剩下的部分占这张纸条的几分之几？ 引导学生分析，问：从图上看，一张长方形纸条，第一次剪去它的 1／2，第二次也剪剩余部分的1／2 ，从这句话中，你能得到哪些有用的数学信息？ 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课
教 学 过 程 如果从这句话引申出数学问题，你觉得，应该怎么列出算式？ 引导学生列出如下式子： 学生分析 想一想，方框中该怎么填数？ 学生分析：如果第三次再剪去余下部分的 ，那么余下部分占这张纸的几分之几呢？ 学生质疑。 引导学生用如下的方式操作： 在涂抹的过程中，让学生思考， 这一次，我折的分数是多少呢？ 学生折一折，并且边折边2、第7页中间的讨论。 思考。 3、你能总结分数乘法的计算法则吗？ 六、学生实践活动： 分析讨论，说说结果。 教材第8页第2题 折一折，涂一涂。 七、试一试：课堂板演， 学生尝试分析黑板上所P8，第3、4两题。板演后让学生列的计算式子，得出计算尝试分析出现的问题。 方法。尽可能运用他们自八、数学实践故事分析： 己的言语。 看教材第9页最下面的图，听故事， 边做左边习题，边思 考这样一个问题：分数乘八、课堂讨论活动： 以分数，得到的积一定比1、你认为这里分数与分数、整数相乘原来的分数大吗？还是的的计算过程里，哪些部分可以省小呢？你能发现了什么略？ 规律？ 他们的计算方法有什么相同与不同的试分析：这是怎么一回事地方吗？ 呢？ 九、作业： P95、6、7部分。 说出不同和相同 师生一起讨论. 你还有什么问题吗？ 四、实践尝试、概括讨论。 1、 分数乘法（三） 3/4×1/4=3×1/4×4=3/16 板 书 设 课 题 练习一 学 校 设 计 者 教 学 目 标 1、进一步掌握分数乘分数的计算方法，并能正确计算。 2、能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题。 重点：掌握分数乘法的计算方法。 难点：理解分数乘法的意义。 总结法 练习法 小组合作 小黑板、及实物投影仪 教 师 活 动 学 生 活 动 课时 1 教 学 重难点 教 学 方 法 教 学 准 备 二 次 备 课
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