强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:五百万个. (5)即时尝试.把下面的数改成用”万”作单位的数. 2、教学例6. (1)主题图引入 (2)启发学生想到:用”万”作单位的数进行比较会比较方便. (3)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？ (4)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数. (5)即时尝试:用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的数. 1264008 1328543 1209000 强调写上”≈” 如：1264008≈126万 1328543≈133万 三、巩固练习. 1、课文第14、15页的”做一做”。2、课文练习二的第3~8题。 四、课堂总结。本节课你有什么收获？ 课后反思 比大小、用“万”作单位的数的时 课时编号 改写复习课 1．使学生学会比较亿以内数的大小。 教学目标 2．培养学生比较、分析、类推的能力。 3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。 4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 5．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 重点：学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单重 难 点 位的数。 难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 课题课 准 备 教学过程 一、复习 1．复习比较两个数的大小。 师：我们已经学了怎样比较亿以内数的大小，谁来说一说比较大小的方法。（指名1、2个学生回答） 师让学生自己完整的总结： 2．复习把整万的数改写成用“万”作单位的数。 1100000＝110万 1210000＝121万 720000＝72万 师：要写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，要加上一个“万”字。 3．做一做练习 学生独立完成，全班核对。 二、复习求近似数的方法 1．让学生表演地球与太阳（课本例6）。 2．师：“大约130万个”是一个什么数？ 3．12756≈10000＝1万 1389000≈1390000＝139万 ≈13000＝13千 ＝1389千 ① 师：我们要省略万后面的尾数应该怎么做？ 生：首先找出万位，再看千位上的数是否满5，不满5就四舍，满5就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。 ② 请同学思考：如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？ 生总结： 三、巩固练习 四、课堂小结 让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题。 课后反思 课时编号 课题数的产生、十进制计数法 课时 1．了解数的产生。 2．初步认识自然数。 3．认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 教学重难点：认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和重 难 点 十进制计数。 教学关键：能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表。 教学目标 准 备 教学过程 一、数的产生 读一读这些数：7、29、9000、136。 我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？ 1．数的产生。 2．计数符号、计数方法的产生。 现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。 3、师问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？ 生小组讨论完派代表发言，最后请同学进行总结。 最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。 二、十进制计数法 1．数位顺序表。 2．个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫什么？ （计数单位） 直到现在我们一共学了哪些计数单位？ 亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（小组讨论） 三、练习 四、课堂小结 今天你有什么收获？ 课后反思 课时编号 课题亿以上数的读法 课时 1．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2．结合现实，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 3．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。 教学重点：教学读亿级的数。 重 难 点 教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。 教学关键：以亿以内的数的读法为基础，把个级、万级读的方法推广到万级。能正确地读亿以上的数。 教学目标 准 备 教学过程 个性化修改 一、复习引入 1、上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。 2、全班交流亿以内数的读、写方法。 二、讲授新课： （一）亿以上数的读法 1．出示一些亿以上数的信息。 2．以小组为单位合作研究： 要求： （1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。 （2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？ 3．全班反馈： （1）让学生以小组为单位到前边来读数。 （2）通过学生读，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？ 方法： ①从高位读起，一级一级往下读。 ②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 ③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。 4．说读法时，重点处理0的读法： （1）听录音判断对错： 610 0000 0000 读作：六百一十亿 ？（√） 236 0509 0008 读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。（╳） 100 4000 2000 读作：一千零四亿零二千。（╳） 问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了） （2）教师出示读数的卡片让学生读： 800 7000 65 0006 1500 8000 3040 0000 70 0000 5000 5080 0060 0000 （教师在这要重点抽问：哪个0读了？ ？哪个0没读？为什么？） 5．师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？（读法一样，数级扩展） 6．下面围绕读法进行练习。做练习一：并填反思表。 练习一 （1）读出下列各数：（先自己读读，再2人互相读读。1人读1人判断。再换过来读。有争议的可以举手。） 8300000000 578000000 20700600 10001000000 620300400000 4600800000 读完六个数可以填写反思表，一共3个题。 反思表 1．六个数，你读对了（ ）个数？ 2．你是怎么读出比亿大的数的？（多选）（ ） ①数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。 ②从高位读起，一级一级往下读。 ③读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 3．亿以上数的读法你是怎么学会的？（ ） ①自己看书。 ② 通过别人帮助学会的。别人是（ ）。 ③利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。 ④ 其他。 （设计这个反思表的目的是让学生能在此有意识的反思一下自己的学习过程，通过反思让学生关注自己是怎么学，用什么方法学会的。有意识的引导孩子感受到新旧知识之间的联系，为下面学习亿以上数的写法做好知识和方法的准备 ） （2）课本“做一做”。学生独立完成。 三、课堂小结 有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。 课后反思 课时编号 课题亿以上数的写法 课时 1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。 2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。 教学重点：教学亿以上数的写法。 重 难 点 教学难点：亿级中间和末尾有0的数的写法。 教学关键：以亿以内数的写法为基础，把个级、万级的写法推广到亿级，能正确写亿级的数。 教学目标 准 备 教学过程 一、复习旧知 1．让学生看一看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识2．让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第28页第5题。 3．写数练习。 二、导入新课 师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写法。 板书课题：亿以上数的写法 三、教授新课 师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写法上要注意什么问题？ 1．整亿数的写法。 师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。 2．非整亿数的写法。 ① 这些数包含几级？（写数时先写哪一级，再写哪一级？） ② 百万位到个位为什么写0？（哪一个数位上没有单位，就用0占
相关推荐：
loading