材料分析:
【201406】第一题 材料分析（20分）
出错是学生学习过程中的常见现象。如何应对学生的差错，特级教师华应龙提出了“融错教育”：容错、融错、荣错。“容错”是容许出错，善待差错。“融错”是分析差错背后的原因，让差错成为教学资源，变“废”为宝。“荣错”是指一人出错可能全班受益；正确的解答可能只是模仿，而错误的解答却可能是创新；有些差错是难免的，错得越早，损失越少。“融错教育”不等于鼓励和提倡出错，少出错仍然是一条必须坚持的原则。只有学生在尽最大努力避免出错的前提下所出的错，才具有“融”的价值。 请谈谈“融错教育”带给你的教学启示。 【参考答案】
华应龙的“融错教育”包括：容错、融错和荣错。“荣错”即包容孩子的错误，是“融错教育”的首要内容! 孩子在学习中难免出错，应该包容，有容乃大，有包容。因此，作为一名教师，可从以下几个方面采取相应措施：
（1）允许出错，充分尊重学生，让学生自尊和自信。出错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利! 在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新!当出现不一样的东西时，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是课堂上的生命体，都是应该尊重的!作为老师，首先要理解、宽容、尊重出错的学生，不斥责、不挖苦学生! 这样，学生在课堂上才会没有心理负担，没有精神压力而情绪饱满，心情舒畅! （2）建立民主的师生关系，民主师生关系下的学生畅所欲言，和谐共处，达到心理相容。在民主的师生关系下，学生的思维才是最活跃的，实践能力也是最强的!学生的学习，必须在一个宽松的环境中进行，拥有宽松、积极和快乐的情绪和良好的师生关系，才能对学生的认识和创造具有极佳的激励作用!“融错”即挖掘学生错误背后逻辑思维层面的原因，进而将错误变为一种有效的教学资源。“融错”是“融错教育”的核心环节。 根据“融错”思想，作为一名教师，应该做到以下几点： （1）在课堂中给予学生出错的机会。
（2）分析错误后面的原因，引导学生正确归因。 （3）巧用错误，激发学生发散性思维。
“荣错”即发现错误的价值，从学生个人的错误使全班受益。“荣错”是“融错教育”的深化环节。根据“荣错”思想，作为一名教师，应该做到以下几点：
（1）利用个别教育进行集体教育。在课堂教学中，教师应善于利用学生个人的错误去影响整个班集体。以个别教育达到集体教育的效果。
（2）教师要用好自身的错误，并积极反思。当自身出现失误时，教师首先要冷静、及时做出分析、判断，并调整活动方案，采取补救措施，让失误成为发展学生思维不可多得的契机，让教师处理事物的言行成为学生对待差错的榜样!其次，针对自身的错误，教师应积极反思，反思是教师成长的必经和主要途径，教师应在错误中反思，在反思中成长。
【201411】案例分析（30分）（初中）
“十一”长假后，初二（ 3）班班主任张老师发现班里某女生的校服有点“怪”，仔细一看，原来校服上衣被改短了，张老师立即叫住她，要求她改正。第二天，该学生还没有改正，班上又多了两位“短衣姑娘”，张老师很生气，当众严厉批评了她们，要求她们必须整改。岂料，第三天，她们竟然“整改”成了包臀窄脚裤，超短紧身衣，回头率直线飙升，引起一片哗然。张老师又急又气，不由分说就通知家长领回教育…… 请分析上述案例体现的初中生身心发展特点，指出张老师处理该事件的不当之处，并指出改进策略。 【参考答案】
初中生生理上发生了很大的变化，出现了成人的体貌特征，促使他们心理生也产生了相应的变化，尤其是在自我意识发展上产生了第二次飞跃。他们的成人感和独立意向迅速发展。迫切希望别人把他们当成成人对待，也有意效仿成人的言谈举止，渴望得到成人的尊重。他们自我开始分化。开始分成“主我”“客我”或者“理想我”“现实我”。初中生对自己的内心品质产生兴趣，开始要求自己了解自己的个性特点，关心自己的形象，想按自己的意愿塑造自己。另外，他们自我体验加深，自我控制逐渐增强。 根据以上初中生身心发展的特点，分析张老师在处理学生奇装异服事件上的不当之处主要有：
1.没有采用疏导性原则。老师对学生进行教育，应该循循善诱，以理服人，让学生明白为什么不能这样穿。可是张老师在对学生进行教育时，却过于强硬，直接批评，这是不正确的。
2.没有采用长善救失的的与原则。初中生对自己的形象很在意，之所以这样穿是为了引起同学的注意。张老师可以抓住这一点，引导学生，让他们认识到这样的形象只会让别人觉得你轻浮，无内涵，应当通过提高自我修养的方式吸引他人关注。
3.没有采用尊重与严格要求相结合的原则。初中生有很强的自尊心。老师应当尊重学生的人格，尊重他们的内心感受，平等谈话，而不应当众批评或采用其他让学生难以接受的方式。
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